Ecoles de la Terre

LE MICRO CRÉDIT : LES OBJECTIFS D’ECOLES DE LA TERRE ET LA SITUATION DANS LES SUNDERBANS

2012-02-01T18:12:00.019+01:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Après mes nombreuses visites dans les villages d’où viennent les élèves de nos écoles ainsi que mes rencontres avec leurs parents et leurs voisins, j’ai le plaisir de vous parler de notre programme de « Micro Crédit » que nous avons mis sur pied ici aux Sunderbans, de même que dans deux autres Etats fédérés où nous travaillons, au Bihar et au Rajasthan.

NOTRE CONCEPTION DU MICRO CRÉDIT

C'est en fin d’année 2009, que nous avons démarré notre programme de « Micro Crédit » afin de soutenir financièrement les parents de nos élèves en priorité, mais aussi nombre d'autres familles vivant dans la pauvreté.

Le premier objectif de ce programme est d'améliorer les conditions socio-économiques des familles par le soutien financier à la création de micro-entreprises. Cette population déshéritée peut développer de petites activités créatrices de revenus dans des domaines divers, dans l'agriculture, l'élevage, l'artisanat, la petite manufacture, les transports, les marchés locaux, etc... Tel est le premier objectif. Le deuxième est d'assurer aussi vite que possible l'autofinancement des programmes de nos écoles, nos centres d’apprentissage, nos dispensaires et nos unités de santé mobiles. En effet, le « Micro Crédit » est générateur de profits et ceux-ci sont entièrement attribués au budget de fonctionnement de nos programmes d'éducation et de santé. Tel est le deuxième objectif.

Ces deux objectifs sont intimement liés puisqu'ils visent conjointement à promouvoir l'éducation des enfants les plus démunis, tout en contribuant à l'accroissement des revenus des familles, afin que celles-ci puissent améliorer leur niveau de vie et participer ainsi plus activement à l'éducation de leurs enfants.

Et comment ce programme s’articule-t-il ? Le montant des prêts que nous accordons est fixe pour toutes les mères emprunteuses ; aujourd’hui, il se chiffre à 5'000,00 roupies indiennes, l'équivalent de 100,00 à 120,00 francs suisses. À l’échéance de leur premier emprunt qui dure quarante semaines, un nouveau prêt est renouvelable, et ainsi de suite. Les emprunteuses sont rassemblées en groupes de cinq femmes ; dans chaque groupe, les bénéficiaires se connaissent bien et habitent dans le même environnement, village ou quartier ; elles sont solidaires, aussi bien en ce qui concerne leur devoir d’entraide mutuelle dans leur entreprise, que leur responsabilité financière face au bailleur de fonds, Ecoles de la Terre.

PLUS PRÉCISÉMENT DANS LES SUNDERBANS

Le résultat est exceptionnel. Toutes les mères - elles sont 1290 à avoir bénéficié d’un prêt d’Ecoles de la Terre depuis le démarrage du programme aux Sunderbans en mai 2010 - ont respecté à la lettre les périodes de remboursement stipulées dans leur contrat d’emprunt. À l’heure où ce genre de programme est décrié un peu partout dans le monde, les organismes de « Micro Finance » octroyant les prêts sans scrupule et à tout-va, avec le seul but de générer des profits à des fins mercantiles, ce qui se passe ici aux Sunderbans, comme ailleurs pour nos autres programmes d’Ecoles de la Terre, est vraiment réjouissant et nous encourage à persévérer.

Je n’ai pas seulement participé aux divers meetings d’octroi de prêts et de remboursement, je suis aussi allé rendre visite à de nombreuses mères, dans leurs maisons et dans leurs ateliers. Je les ai vues à l’œuvre dans l’exercice de leur métier, dans leur micro-entreprise ; outre l’accueil toujours chaleureux qu’elles m’ont réservé, j’ai pu mesurer l’importance, pour elles et leurs familles, de cette opportunité qu’elles ont maintenant d’exercer une activité socio-économique qui leur offre déjà des conditions de vie meilleure.

Ces mères vivent dans 16 villages de la région de Raidighi, qui ont pour nom : Baidyapara, Chouddarasi, College Coloni, Gayenpara, Goyalpara, Kankandighi, Kumrapara, Mahigot, Moyar Mahal, Musalmanpara, Nalgora, Purkaitgheri, Raidighi Purbapara, Raidighi Uttarpara, Sreefaltala, Sreefaltala Purba. J’ai beaucoup de plaisir à vous les citer tous ici.

Lors de mes visites, je vous le disais ci-dessus, je les ai vues travailler dans les secteurs d’activité suivants que je cite dans le désordre : confection de sari, confection d'autres vêtements communs, fabrication de « bidies » (cigarettes locales), processus de traitement du riz, fabrication de filets de pêche, transport entre les îles, épicerie, shop de thé, fabrication de petit matériel agricole, fabrication d’outils ménagers, commerce de poissons, commerce de légumes, organisation de vente aux marchés de Calcutta, petits marchés itinérants inter-villages, fabrication d’emballages, fabrication de soda water (eau minérale locale), fabrication et vente de glaces, etc…

En résumé, nous observons que les activités sont en effet fort nombreuses et les mères, associées à leurs familles, ne manquent pas d’idées pour saisir toute opportunité susceptible de les sortir de leur situation actuelle. Je suis très optimiste à l’issue de ces premiers 21 mois d’engagement dans notre programme de « Micro Crédit » dans les Sunderbans. Au surplus, je dois ajouter que la manière dont notre staff travaille, qui respecte toutes les règles que nous avons mises en place, nous laisse augurer un développement grandissant au profit de ces familles et, par voie de conséquence, comme je le disais plus haut, en faveur de l'éducation de leurs enfants.

Pour obtenir davantage de détails sur la méthode de notre programme de « Micro Crédit », de même que sur le suivi de toutes ses opérations, vous pouvez à tout moment visiter notre site internet www.ecolesdelaterre.ch, aux chapitres « Micro Crédit » et « Plate-forme Micro Crédit ». Chères Amies, Chers Amis, ce fut un plaisir que de vous présenter cette action d’avenir qui nous donne des ailes dans notre mission première qui demeure le « soutien à l’éducation des enfants les plus défavorisés ». Chères Amies, Chers Amis, je vous adresse mon plus chaleureux message.

Martial Salamolard pour ECOLES DE LA TERRE

SARASWATI OU L’INDE DE LA CONNAISSANCE ET DE L’ÉDUCATION

2012-01-29T14:01:00.016+01:00

BIEN CHÈRES, BIEN CHERS,

Le Mahatma Ghandi disait : « vis comme si tu devais mourir demain. Apprends comme si tu devais vivre toujours ». Je le cite à l’occasion de la fête de la déesse « Saraswati » qui a eu lieu samedi 28 janvier. Dans l'esprit philosophique hindou, « Saraswati » est la déesse de la connaissance, des arts et de l’éducation. Il s’agit à proprement parler d’une fête religieuse majeure vécue avec beaucoup d’attention et de dévotion partout en Inde.

Le système éducatif indien est très caractéristique de sa culture et de sa structure sociale influencée à travers son histoire par l’existence des castes. Jusqu’à aujourd’hui, on peut considérer que ce système offre un haut niveau de qualité à une minorité de personnes privilégiée et laisse de côté, pour ne pas dire dénigre, une large part de sa population en droit de bénéficier d’une éducation digne de ce nom.

Pour vivre cette fête - « Puja » - depuis de nombreuses années dans diverses régions de l’Inde, je peux m’étonner, comme quiconque, que dans le pays de la déesse « Saraswati », celui-ci ait pu garder depuis si longtemps un système élitiste alors même que sa Constitution reconnaît le droit à l’éducation pour tous.

Ce n’est que le 1er avril 2010 que le Parlement indien a enfin statué l’école obligatoire pour tous les enfants âgés de 6 à 14 ans. Cependant, cette mise en application d’une loi constitutionnelle pourtant existante ne se fera pas sur un coup de baguette magique. Car, loi d’application ou pas, il faudra bien se confronter à la hiérarchie compliquée qui a engendré tant d’inégalités et de discriminations pour tant de gens, à commencer par les enfants.

Ecoles de la Terre est bien entendu très concernée par toute cette question. En rapport à tout ça, je profite pour lancer un clin d’œil à Françoise Frossard, Membre de notre organisation, qui rédige actuellement un ouvrage sur l’éducation en Inde à travers notre présence et notre action dans plusieurs de ses Etats fédérés, ouvrage qui sera publié au courant de l’année 2013, année de nos 15 ans d’activités en faveurs des enfants indiens jusqu’ici oubliés par un système dépassé.

Si ce qui précède peut être à classer côté cour, c’est pour quelques instants côté jardin dont je souhaiterais dire quelques mots ; ou autrement, comment les élèves de nos écoles vivent-ils « Saraswati Puja » ? J’étais le 28 janvier dans deux de nos établissements ; à Purba Jatta et à Sonatikari, soit sur deux îles des Sunderbans.

Cet événement prend une dimension considérable dans la vie d’un enfant pauvre. Il y a bien sûr le côté cérémonial et rituel de la fête. Avec toute l’attention et le dévouement de leurs parents, les enfants se rendent à l’école vêtus de leurs plus beaux habits et s’inclinent devant la statue de « Saraswati », qu’un prêtre hindou a pris soin de bénir et de rappeler l'importance. Petits saris mignons ou belles robes du dimanche pour les filles, shorts & chemises ou pantalons pimpants pour les garçons sont de mise pour une telle journée. L’école y met du sien en organisant un petit repas de circonstance apprêté de quelques sucreries auquel j’ai eu le bonheur de participer avec les enfants de Purba Jatta.

Je lis dans leurs yeux ces instants de bonheur qui font d’eux des citoyens à part entière de la grande Inde de la culture, de la sapience et de la connaissance. Je crois que je n’en suis pas moins heureux de vivre avec eux ces moments discrets et ineffables. La félicité est enchanteresse et, en effet, s’accorde dans ces mots du Mahatma Gandhi : « Apprends comme si tu devais vivre toujours » !

Chères Amies, Chers Amis, merci d'avoir lu ces lignes qui pourraient donner, j'ose l'espèrer, un peu d'espoir pour une autre approche de la mondialisation. Je vous souhaite le meilleur, avec beaucoup d’affection.

Martial Salamolard pour ECOLES DE LA TERRE

Les six premières photos ci-dessus sont de l'école de Sonatikari; les six suivantes, de l'école de Purba Jatta

"ECOLES DE LA TERRE" SUR L’ILE DE PURBA JATTA – AVEC TOUTES LES PHOTOS A ELLE CONSACREES, DANS UN JOYEUX DESORDRE !

2012-01-27T14:02:00.025+01:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Aujourd’hui 27 janvier, j’entame à proprement parler ma tournée des écoles dans les Sunderbans, avec comme principal but : accorder le plus de temps possible aux enfants ; communiquer avec eux, participer à leur classe, leur poser des questions, mais encore, rire et jouer avec eux !

Nous gérons quatre centres scolaires dans les îles Sunderbans. Tout d'abord,il y a celle de Srifaltala, un village où je me trouvais hier pour fêter le jour de la République indienne ; de ma chambre, qui se trouve au marché de Raidighi, je peux m’y rendre à pied en un petit quart d’heure. Je pourrai vous en parler tout prochainement, si facile m’est-il de m’y rendre.

Ensuite, il y a notre école de Purba Jatta, île où je me suis rendu aujourd’hui ; je lui consacre l’essentiel de ce blog. À Purba Jatta, nous pouvons y accéder à pieds secs depuis la construction d’un pont au cours de l’année 2009.

Puis il y a l’île de Ganga Sagar, la plus grande et la plus connue des Sunderbans, principalement pour sa grande « Mela », la fête religieuse du mois de janvier qui reçoit ses pélerins, en majorité des indiens, par millions. Nous pouvons accéder à Ganga Sagar par bateau uniquement ; un ferry boat, avec des horaires plus ou moins réguliers, peut accueillir plus de 200 personnes, des marchandises et des petits véhicules. Le trajet dure 30 à 45 minutes par haute mer ; bien davantage s’il s’agit de slalomer entre les bancs de sable par basse mer. Parfois nous nous trouvons a quai pour un bout de temps.

Enfin, il y a l'ecole de Sonatikari sur l’île de Kultali, la petite dernière, construite en 2010. Nous y accédons par bateau grâce à un service de petits « raffiots » qui emmènent 30 a 40 personnes en une vingtaine de minutes. Le débarcadère n’est pas trop éloigné de Raidighi, environ 10 kilometres, ce qui n’est pas le cas de Ganga Sagar où nous devons parcourir 105 kilomètres, par route plus ou moins carrossable, avant d’y parvenir. Je me rendrai en début de semaine prochaine à Sonatikari, de même qu’à Ganga Sagar.

J’ai davantage envie de vous laisser découvrir notre école de Purba Jatta à travers toutes les photos de ce blog. Je pense d’ailleurs qu’elles peuvent vous parler bien mieux que je ne peux le faire avec des mots.

Toutefois je vous donne quelques chiffres. À Purba Jatta, pour l’année scolaire 2011/2012, 170 enfants suivent leur éducation dans les classes « Enfantines à Niveaux 4 » et 95 autres élèves sont dans les classes de « Niveaux 5 à 9 ». Ces derniers, assez grands pour pouvoir se déplacer, sont inscrits à l’école gouvernementale la plus proche mais suivent nos cours de « suivi scolaire – travail à domicile & rattrapage » que nous organisons quotidiennement à leur intention. L’école compte donc 265 élèves qui habitent les petits villages et les hameaux alentours.

L’électricité n’a pas encore atteint l’endroit où se situe notre école. Je peux vous dire qu’ici les conditions de vie sont plutôt spartiates si nous prenons l’échelle que nous connaissons en Europe de l’Ouest par exemple. Les habitants de l’île vivent essentiellement de l’agriculture et de l’élevage.

Le bâtiment de l’école de Purba Jatta est des plus rudimentaires. J'avais deja eu l'occasion de vous le dire lors d'un precedent blog. Il est composé de 3 maisonnettes en bois, attenantes les unes aux autres, dans lesquelles nous avons aménagé tant bien que mal nos diverses classes. Vous pouvez le constatez sur la toute derniere photo insérée dans ce blog.

Nous avons eu l’opportunité d’acquérir pour Ecoles de la Terre, il y a un an de cela, un terrain qui se trouve à une centaine de mètres de l’école actuelle. Il s’agit d’une très grande parcelle, qui nous a coûté 3'000 francs suisses, où nous construirons l’école, aménagerons une grande place de jeux et creuserons une marre à poissons afin d’élever des alevins.

Les plans de la nouvelle école sont déjà prêts, de même que son budget de construction qui se monte à 600'000 roupies indiennes, soit l’équivalent de 12'000 francs suisses. Dans un esprit d'avenir, elle pourra accueillir davantage d’élèves que l’actuel bâtiment insalubre.

Il nous reste à trouver les fonds nécessaires à la construction de cette école. Je ne sais pas si c’est le bon endroit ici, pour lancer un appel au soutien ; mais enfin, "bref de trèfle", je le fais quand même ! Au cas où l’une ou l’un d’entre vous, qui lisez ces lignes, avait une solution heureuse en ce qui concerne les fonds à collecter auprès d’une fondation, d’une collectivité publique, d’une organisation ou d'une quelconque autre personne, et bien elle serait vraiment la bienvenue.

Bien evidemment, le grand moment passé aujourd'hui 27 janvier avec les enfants de Purba Jatta me donne des ailes ! La population de ces îles rencontre tant d’obstacles pour l’éducation de leurs enfants, la santé, le travail sous toutes ses formes, que j’en viens à vous dire tout ça ! Je me dois d’entamer de telles démarches, partout, y compris ici en Inde, où les milieux aisés ne fréquentent guère ces endroits délaissés et rechignent à nous écouter. Je tenais également à vous dire que mes appels en Inde se feront toujours plus fréquents et insistants.

Chères Amies, Chers Amis, j’espère seulement que vous ne m’en voulez pas d’avoir été un brin insistant dans mon appel au soutien pour la construction de la nouvelle école de Purba Jatta. Purba Jatta n’est certes pas la seule école au monde qui mérite d’être construite. Je veux seulement vous dire qu’elle en vaut la peine. Les enfants sont là, assoiffés d’apprendre, affamés de connaissances.

Je vous souhaite le meilleur et je me réjouis de vous parler de ma prochaine visite. Je vous remercie de tout cœur pour l’attention et l’intérêt que vous portez à Ecoles de la Terre. Avec mes plus chaleureuses pensées et toute mon affection.

Martial Salamolard pour ECOLES DE LA TERRE

26 JANVIER – JOUR DE LA FÊTE NATINONALE INDIENNE – JOUR DE VISITE À l’ÉCOLE DE SRIFALTALA ET CHEZ LES MÈRES BÉNÉFICIARES DU PROGRAMME MICROCRÉDIT

2012-01-26T16:23:00.014+01:00

BONJOUR À TOUTES, BONJOUR À TOUS,

Aujourd’hui 26 janvier est le jour de la Fête nationale indienne. On l’appelle « Republic Day », soit l’anniversaire de la proclamation de la République et l’entrée en vigueur de la Constitution indienne, en 1950 ; à ne pas confondre avec la fête de l'indépendance qui a lieu le 15 août et qui marque la libération du pays du joug de la Couronne Britannique en 1947.

Delhi est bien connu pour son défilé militaire très coloré, avec notamment son corps d’armée à dos de chameaux et la parade des éléphants. En fin de défilé, chaque État de la Federation dépêche un char décoré, chevauché d’artistes et de danseurs. Les indiens sont très attaché à leur fête nationale, colorée et joyeuse, pour le moins teintée de ferveur patriotique.

Depuis mardi soir 24 janvier, je me trouve à Raidighi, plate-forme commerciale où se faufile l’un des nombreux bras du Gange, passage prisé des chalutiers et autres bateaux de fortune, outils de transport des commerçants. J’ai fêté le « Republic Day » avec les enfants de notre école de Srifaltala, village qui fait partie de Raidighi, une agglomération des Sunderbans qui comprend nombre d’autres localités, à vrai dire des villages, la plupart petits et disséminés dans la verdure et la mangrove de cette région bengalie. Je prends un cours de géographie locale avec Nando Baidya, notre responsable « Ecoles de la Terre », ci-après EDLT, de l’Etat fédéré du Bengale occidental. J’apprends tous les ans un peu plus sur la dénomination des terres, l’appellation des lieux, propres à l’Inde et au Bengale en particulier.

Ces deux premières journées aux Sunderbans se sont résumées à mes visites dans les villages de Kankandighi et de Srifaltala dans le cadre de notre programme de « Microcrédit ». J’ai participé, hier 25 janvier à ce que nous appelons le « Recovery Day », jour de remboursement des prêts accordés aux femmes que nous soutenons dans leurs efforts d’émancipation socio-économique. À ce jour, 1190 femmes – familles – ont bénéficié de prêts du programme d’EDLT dans les Sunderbans. Toutes mènent à bien leurs petites entreprises. Et aujourd’hui 26 janvier c’était le « Fac Test », à savoir le dernier meeting avant l’octroi de nouveaux prêts à 100 nouvelles mamans ; cette opération est fixée au jeudi 2 février prochain.

J’ai également eu l’occasion de visiter certaines mères dans le cadre de leurs activités quotidiennes. Certaines font les marchés, d’autres la confection en textile, nombreuses fabriquent les saris. Durant ce séjour, il est prévu que je liste exactement chaque type d’activité économique exercée par l’ensemble de nos « Borrowers », entendez les mamans bénéficiaires d’un prêt EDLT. Je vous invite de visiter notre nouveau site internet – www.ecolesdelaterre.ch – dans lequel notre programme « Microcrédit » est largement présenté dans deux espaces réservés – en colonne verticale de droite.

Je souhaite vous dire deux mots de mes instants passés à l’école de Srifaltala. L’accueil des élèves, des plus petits aux plus grands, fut exceptionnel de bonheur, de chaleur, de joie, de bruits, de rires, de couleurs, de fleurs, en résumé d’émotions profondes que les enfants savent provoquer ; mais quelles retrouvailles mes amis !!! J’en suis « tout chose » et je prends la mesure de l’intensité de ces rencontres dont j’ai le bonheur de goûter depuis tant d’années ; chaque fois est différente, chaque retrouvaille est exquise et porte la marque du contact humain, de la fraternité et de l’espoir d’une vie meilleure. J’avais tout simplement l’envie de vous le dire, de vous dire que c’est vrai, et à la fois si simple ! Mais si je revis ces joies, comme le vivent aussi mes collègues d’EDLT, à chaque retour dans les écoles, c’est bien sûr grâce à Vous Toutes et Tous, Sponsors, Marraines, Parrains, Amies, Amis d’EDLT qui nous donnez cette possibilité de poursuivre notre soutien à l’éducation des enfants, au mieux vivre des familles, par vos dons, vos parrainages, en un mot, votre soutien si précieux dans la vie du monde.

Depuis les berges des bras du Gange, avec sa mangrove et son aspect un peu sauvage, depuis ces lieux reculés, loin des villes et des grands centres économiques, à la fois loin mais aussi proches de Vous Toutes et Tous, par le cœur et la reconnaissance, je vous dis Au Revoir et à tout bientôt sur la toile.

Affectueusement,

Martial Salamolard pour ECOLES DE LA TERRE

RETOUR SUR TERRE INDIENNE

2012-01-23T15:19:00.014+01:00

BONJOUR CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Ici New Delhi où je me trouve depuis peu, mon séjour 2012 a commencé, sous un ciel plutôt clément, une température plutôt fraîche, surtout la nuit. Le compteur du Blog d’Ecoles de la Terre – lisez ci-après EDLT – est déclenché à nouveau ; il représente une tribune pour commenter sur le terrain la vie dans nos écoles, dans nos centres d’apprentissage, nos dispensaires, et tout et tout.

Delhi n’a guère changé depuis mon dernier passage en avril 2011 ; sa population ne cesse de s’accroître. C’est le pôle administratif et politique de l’Inde, un carrefour international « surcompressé » par la mondialisation qui donne le tournis. Ici, ça construit beaucoup, le métro ne cesse de s’étendre ; la circulation en ville est toujours aussi dense, presque impraticable aux heures de pointe.

À peine arrivé dans la capitale, j’ai pu me rendre, hier dimanche 22 janvier exactement, dans le bidonville de « Dilchau Kala », une sorte de champignon de toiles grises et de plastics, là où nous supportons depuis trois ans plus de 150 enfants vivant dans des conditions de vie quasi dantesques. Certains d’entre vous le savent déjà, la population de ce bidonville, d’environ 600 âmes ou d’une centaine de maisons-cabanes si l’on veut compter autrement, réside sur des terres provisoires depuis 35 années environ. À plusieurs reprises ses habitants ont été amenés à se déplacer sous ordre de la magistrature de Delhi. Et ce sera le cas, encore une fois, pour le printemps prochain, aux alentours d’avril/mai m’a-t-on dit. Une autoroute passera sur leur terrain, si bien que le pouvoir politique leur a proposé un autre espace que j’ai déjà pu visiter.

En compagnie d’Abhishek le président d’EDLT India, de Ravi le coordinateur de Delhi et de Mishra l’enseignant principal de l’école, j’ai pu beaucoup parler avec les parents, tous très inquiets à l’idée de devoir déménager bientôt. Nous leur avons tout d’abord apporté notre soutien psychologique et les avons ensuite assurés de notre collaboration, en qualité d’ONG responsable de l’éducation des enfants, afin d’intervenir auprès des autorités dans le but d’obtenir, cette fois, une affection permanente, voire définitive, sur la nouvelle place qui leur est proposée. Nous adresserons sans tarder aux services compétents de l’administration de Delhi , au nom d’EDLT India, une requête déterminée allant dans ce sens; j'en ai reparlé ce soir encore à Abhishek et à Ravi.

Mais il y a encore le chapitre « émotions » dont j’ai à cœur de vous parler dans ce message. Lorsque je suis arrivé, hier 22 janvier, dans le bidonville, les parents sont accourus près de notre véhicule et nombre d’autres se sont précipités en quelques minutes tout autour de l’école. Les enseignants et les enfants avaient décidés de tenir classe en ce dimanche matin, seul jour d’arrêt d’école, à l’occasion de notre venue.

Ce ne fut que retrouvailles, toutes teintées d’étonnement, de joie et d’affection. Des moments qui me font dire que la « richesse » peut être ailleurs aussi. Chères amies, cher amis, je suis un peu pressé par le temps puisque demain matin je prends la route de Calcutta, puis celle des îles Sunderbans où nous avons nombre d’écoles. J’aurai l’occasion durant mon séjour de vous parler à nouveau de « Dilchau Kala » et vous donner ainsi des détails sur la vie de l’école, l’ambiance du bidonville avant son prochain déménagement.

Je vous embrasse au coeur, toutes et tous, et je vous souhaite le meilleur ! Je vous dis aussi à bientôt dans îles, où j'espère je pourrai vous envoyer un nouveau message.

Martial Salamolard pour ECOLES DE LA TERRE

HAPPY NEW YEAR *** HEUREUSE ANNÉE

2012-01-07T15:34:00.005+01:00

DEAR FRIENDS,

Wishing You a very happy, healthy, prosperous and successful NEW YEAR !

With warm regards,

The Team of ECOLES DE LA TERRE

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Nous vous souhaitons une heureuse et prospère Année; une bonne santé et beaucoup de succès !

Chaleureusement,

L'Équipe d'ECOLES DE LA TERRE

HAPPY CHRISTMAS * JOYEUX NOËL

2011-12-23T09:12:00.003+01:00

DEAR FRIENDS OF ECOLES DE LA TERRE
CHÈRES AMIES, CHERS AMIS D'ÉCOLES DE LA TERRE

HAPPY CHRISTMAS * JOYEUX NOËL

HOMMAGES AUX ENFANTS VIVANT DANS DES GUERRES DU GENRE D'HIVER !

2011-10-29T16:40:00.018+02:00

UN PREMIER HOMMAGE ... À LA VIE ...

À une jetée d'œil, une pierre arrondie s'assoupit, doucement usée par les caresses du temps ...
À une portée de regard, un arbre anobli s'élève, affectueusement chéri par l'âme d'un Enfant ...
À deux doigts d'une longueur d'ombre, l'esprit de cet Enfant réchauffe le cœur de la nature ...

Et soudain, l'image d'un Enfant s'étonne à dessiner des fleurs au printemps ...
Des fleurs qui l'invitent à honorer la sève dont jouit son arbre ...
Son arbre de vie, où la lumière s'est proposée d'étouffer la violence qui l'étreint ...

UN DEUXIÈME HOMMAGE ... PARCE QUE ...

Parce qu'en Syrie, des Enfants crient de leur cœur meurtri, la tempête des vivants ...
Parce qu'en Folie, des Appels de Terre s'enfoncent dans la nuit des affrontements ...
Parce qu'en Anarchie, la Liberté ressurgit de l'infamie, comme un engrais de cendres ...

Parce que le bal des humains s'enferme dans une musique d'enfer ...
Au moment même où le partage des Nations s'affilie aux serpents des frontières ...
Pour mieux obscurcir la toile de ses yeux d'Amour, tous dirigés vers les Enfants ...

UN TROISIÈME HOMMAGE ... POUR ...

Pour éviter que mille étincelles jettent des millions d'Enfants près des poubelles ...
Pour esquiver la guerre qui bondit sur le dessein des mères et des pères ...
Pour soustraire la hache à la danse déchirante qui lacère la toile des Enfants ...

Pour que notre pieuse liberté se réveille de ces cauchemars pourris ...
Ces mauvais rêves vécus dans l'ombre des hommes et de leurs Enfants ...
Dans une étrange insouciance, une bourbeuse transparence ...

UN QUATRIÈME HOMMAGE ... AFIN QUE ...

L'espérance, à peine réveillée, ne s'envole à coups de brise glacée ...
Et que nous, Arrières, Petits et Enfants de la guerre ...
N'oubliions d'où nous venons ... !

Afin que le silence n'épouse le poids de notre histoire ...
Que notre raison apprenne à voyager dans les ombres blanches ...
Qui échafaudent les promesses du Blanc de notre Enfance ...

Avec affection,
Pensées de Martial (7 lettres seulement, générées et portées par les Enfants de la Terre) pour ECOLES DE LA TERRE

Les photos de ce blog sont tirées de : www.enfants-d-afrique.skynetblogs.be (pour les 7 premières) - www.icrc.org (pour les 2 suivantes) - www.sverwachidren.org (pour la suivante) - www.studentsoftheworld.info.jpg (pour les 4 dernières)

Marathi Song - Din Din Diwali Gay Mashi Ovali - Aali Mazya Ghari Hi Diwali

2011-10-21T16:23:00.002+02:00

HAPPY DIWALI,

Diwali, the Hindu Festival of Lights, is one of the most popular Festival from South Asia. The Festival celebrates the victory of God over evil, Light over darkness and Knowledge over ingnorance; althouhg the actual legends that go with the Festival are a little different in many parts of India.

In this video you can see and hear "Marathi Song - Din Din Diwali Gay Mashi Ovali - Aali Mazya Ghari Hi Diwali !

With Love

Martial Salamolard for ECOLES DE LA TERRE - INDIA & SWITZERLAND

LE PROGRAMME MICRO CRÉDIT D'ÉCOLES DE LA TERRE

2011-10-18T11:11:00.020+02:00

UNE FORME COMPLÉMENTAIRE DE SOUTIEN À L'ÉDUCATION ET À LA SANTÉ

Dans le but d’assurer le fonctionnement des écoles et des centres Ecoles de la Terre, nous avons décidé d’adopter une politique de financement autre que celle dite de charité. Cette nouvelle approche s'explique de la manière suivante : si nous voulons promouvoir à plus long terme l’éducation des enfants les plus démunis, nous devons également contribuer à l’accroissement des revenus de leurs familles, afin que celles-ci puissent améliorer leur niveau de vie et participer plus activement à leur éducation.

Nous avons lancé notre programme Micro Finance qui consiste en l’octroi de prêts aux mères habitant les zones urbaines et semi urbaines. Nous voulons améliorer les conditions socio-économiques des familles par le soutien à la création de petites entreprises. Ces familles, en priorité celles de nos élèves, peuvent développer des micro-entreprises dans les domaines tels que de l'agriculture, l'élevage, les services, l'artisanat, la petite manufacture, les transports et les marchés.

Les bénéfices réalisés dans ce programme, soit les intérêts des opérations de crédit, sont intégralement attribués au fonctionnement de nos centres scolaires et médicaux. Ce nouveau programme fonctionne depuis l’automne 2009 et connaît, depuis son lancement, un grand succès.

A ce jour, nous avons octroyé un volume de prêts de 11 millions et 200'000 roupies indiennes, soit l'équivalent de 224'000 francs suisses au cours de 50,00. Ainsi, 2'240 familles, par l'intermédiaire des mères, ont profité de notre assistance via ce programme mis en place dans les Branches "Ecoles de la Terre" du Bengale occidental - Îles Sunderbans -, du Bihar - District de Gaya, et du Rajasthan - District de Jaisalmer. Pour atteindre ce résultat nous avons eu recours à l’appui logistique d’une entreprise spécialisée en micro finance, basée à Calcutta, la société "Creditwatch". Nous avons ainsi bénéficié de ses compétences en Inde pour la formation de nos équipes et le suivi de nos opérations.

Notre objectif à court terme est d’accroître de façon régulière notre volume d'activités afin de devenir le plus rapidement possible autonome pour ce qui touche au fonctionnement de nos écoles, nos centre d'apprentissage et nos unités médicales.

L'INTERFACE "CREDITWATCH" - "ECOLES DE LA TERRE"

En cliquant sur le lien http://sites.google.com/site/microfinancedataproject/ vous obtiendrez maints détails en ce qui concerne les opérations pour chacune de nos Branches - Bengale occidental, Bihar et Rajasthan. Cette plate-forme internet a été créée par la collaboration entre la société Creditwatch de Calcutta et Ecoles de la Terre Association à Genève. Vous pouvez, sur ce site, consulter tous les documents du programme Micro Finance et suivre nos livres comptables tenus à jour chaque semaine par nos responsables des programmes de Bodhgaya - pour le Bihar -, de Jaisalmer - pour le Rajasthan - et de Raidighi - pour le Bengale.

Dans le prochain Blog, nous vous présenterons les particularité de la méthode "Ecoles de la Terre".

Nous vous remercions de l'attention que vous portez à nos activités; avec nos pensées les plus cordiales.

Martial pour ECOLES DE LA TERRE

Note sur les photos : tous les clichés ci-dessus concernent le programme "Micro Crédit" d'Ecoles de la Terre

LA CHARTE D'ECOLES DE LA TERRE

2011-10-10T15:36:00.006+02:00

Nous ECOLES DE LA TERRE voulons soutenir des enfants défavorisés : ♥ par l'éducation et la formation professionnelle, ♥ par l'information et le soutien à la santé, ♥ en stimulant l'accroissement des revenus des familles, ♥ en développant l'autonomie financière et la capacité d'initiatives des communautés.

NOTRE CODE DE CONDUITE

◘ Nous apportons notre aide sans aucune considération de race, de croyance ou de nationalité.
◘ Cette aide ne saurait être utilisée au service de convictions politiques ou religieuses.
◘ Nous ne servons pas d'instrument à la politique des gouvernements.
◘ Nous nous appliquons à respecter la culture, les structures et les coutumes des communautés et des pays dans lesquels nous menons nos activités.
◘ Nous nous appuyons sur les capacités locales et prenons l'engagement de renforcer ces capacités, en recrutant du personnel indigène, en achetant du matériel sur place et en traitant avec des entreprises locales.
◘ Nous consacrons la totalité des donations perçues à notre objectif principal; aucuns frais généraux ne viennent donc amputer les dons reçus.

NOS PROGRAMMES

◘ Education et formation professionnelle

● Nous créons et gérons des écoles dites préparatoires, informelles, destinées aux enfants pauvres non scolarisés dans des zones urbaines. Notre objectif est de leur permettre de rejoindre le plus rapidement possible une école officielle située près de leur domicile.
● Nous créons et gérons des écoles enfantines et primaires agréées par les autorités locales et qui enseignent le programme officiel, dans les zones rurales arriérées où les écoles font défaut. Notre objectif est de permettre à nos élèves de poursuivre ensuite leurs études au niveau secondaire.
● Nous proposons à nos élèves et anciens élèves, ainsi qu’à des enfants inscrits dans d’autres établissements scolaires : des conseils d’orientation didactique et professionnelle, un suivi de leurs études, des répétitoires et des mises à niveau dans les branches du programme officiel.
● Nous créons et gérons des centres d’apprentissage sous forme : d’ateliers de fabrication de produits d’artisanat et de fermes pédagogiques pour l’élevage et l’agriculture.

● Notre objectif est de permettre à des jeunes qui ne souhaitent pas ou ne peuvent pas poursuivre des études, d’accéder à des conditions de vie décentes par la formation professionnelle.

◘ Information et soutien à la santé

● Nous organisons des campagnes d’information sur l’hygiène, le contrôle des naissances, les soins aux nourrissons, les vaccinations.
● Nous organisons des « camps de santé et de planning familial ».
● Nous créons et gérons des dispensaires et des unités de santé pour soigner et suivre médicalement nos élèves et dans la mesure du possible leur entourage familial.

◘ Accroissement des revenus des familles

● Nous organisons des programmes de micro finance pour favoriser la création de micro-entreprises destinées à procurer des revenus aux mères de famille pauvres.
● Nous assurons la formation des intervenants du programme micro finance.

◘ Développement de l'autonomie financière et des capacités d'initiative des communautés

● Nous voulons éviter aux populations que nous soutenons le syndrome de la dépendance et mettons en œuvre les moyens nécessaires en dégageant des ressources financières à travers nos activités.
● Nous assurons la mise de fonds nécessaire aux programmes de micro finance et faisons en sorte que les bénéfices dégagés par les intérêts de ces opérations soient mis au service de la communauté et servent au financement des écoles, des centres d’apprentissage et des programmes de santé.
● Nous créons et gérons des entreprises à but lucratif telles que fermes pédagogiques et « médical store » dont les revenus servent à financer les charges de fonctionnement des écoles, des centres d’apprentissage et du programme « Santé et Hygiène ».

Cette Charte a été rédigée le 4 février 2011 et acceptée à l'unanimité des membres de l'association "Ecoles de la Terre", lors de son assemblée tenue à Carouge, Genève, le 10 février 2011.

Martial Salamolard pour
ECOLES DE LA TERRE, octobre 2011

NB : Les 4 photos de ce Blog sont d'Ecoles de la Terre

AU SUJET DES DAMNÉS DE LA FAIM

2011-09-30T17:07:00.005+02:00

BONJOUR À TOUTE ET À TOUS,

JE REMERCIE L'ILLUSTRÉ DE SUISSE ROMANDE - 1002 LAUSANNE

..... d'avoir publié le reportage "LES DAMNÉS DE LA FAIM" dans son N°38 du 21 septembre 2011. C'est que du bonheur d'avoir de telles infos ! Si cruelles soient elles, c'est bien de savoir qu'à Djibouti, en Somalie, en Ethiopie, au Kenya, au Soudan, en Ouganda et ailleurs bien-sûr, la vie est pire encore qu'il y a de cela soixante ans. À ce moment, nous étions en 1951.

Aujourd'hui, en 2011, toujours selon la source "Illustré 1002 Lausanne", plus de 12 millions de personnes sont menacées de malnutrition et de mort. Les risques de carences et séquelles cérébrales sont immenses pour les enfants.

Voilà, c'était juste pour relever un fait de vie sur cette terre et dire par cette même occasion, ... Amitiés à TOUTES et à TOUS !

NB : ceci dit, j'aurais bien vu une telle photo en 1ère page, en lieu et place de DSK and Co ! Au Nom de Dieu, s'il existe ... ! Et s'il n'existe pas, alors je retire la "nota bene", sachant bien que "business is business" !

Martial pour ECOLES DE LA TERRE

IMAGES ET MOTS DE RÉALITÉS DANS "PASSÉ PRÉSENT FUTUR" AVEC DES ENFANTS !

2011-09-05T13:43:00.016+02:00

CHÈRES ET CHERS QUI LIREZ CES QUELQUES LIGNES,

En Syrie, des Enfants et des Parents crient de leurs cœurs blessés la tempête des vivants,
En Lybie, d'humains appels de la Terre se sont enfoncés dans la nuit des affrontements,
En Anarchie, une idée de liberté ressurgit de l'infamie des êtres, comme un engrais de cendres retombées après la guerre,

Le bal des humains s'enferme au son d'une musique d'enfer dans le partage des Nations qui se sont affiliées aux serpents des frontières.

Mille tonnerres s'échangent des étincelles de mort, mille Enfants vagabondent près des poubelles et la guerre rebondit sur le dessein des hommes.

La hache et le pinceau exécutent une danse déchirante sur un fond de toile grise et les places de dictature se recouvrent d'un tapis de feuilles mortes rouges foncées.

L'espérance à peine réveillée s'envole à coups de brise printanière pour attendre un automne qui offrira peut-être ses couleurs à la bonne intelligence des hommes.

Images vécues autour de nous, images rendues à des milliers d'humains, loin de nous, pour vivre une pieuse liberté, comme un instant nourri par des hommes.

Un esprit de liberté coule, léger, transparent, et se mélange à la véreuse opacité de moments pourris, fermentés par la guerre des hommes, notre guerre.

Et si cette liberté prenait sa source dans la terre, la racine des Enfants, cette Vie qui hait la guerre ? Serait-ce un moment rêvé, au passé, présent, futur ?

Je n'en sais rien ! Sauf qu'il serait bon que Celles et Ceux qui vivent cette Liberté, à commencer par moi-même, la plantent comme une graine, plus précieuse qu'un grain d'or, plus riche que la félicité !

C'est ce que vous faites déjà, c'est ce que vous ferez encore ! Merci, je vous suis reconnaissant et je vous suis à cent pour cent !

S'il advenait que je vous force la main, alors sachez que ça n'est que pour aujourd'hui et pour demain !

Quel bonheur !

Espérance et Bonheur à Vous !

Martial pour ECOLES DE LA TERRE/comme ça en passant

Les 8 premières photos sont prises sur : www.studentsoftheworld.info/sites/divers/1318.php - Merci !
Les 4 dernières photos sont prises sur : www.photo-mege.com/enfants.html - Merci !

NOTRE DERNIER FLYER DE PRÉSENTATION POUR RÉSUMER NOS ACTIVITÉS

2011-08-31T11:07:00.006+02:00

"ECOLES DE LA TERRE" AU SERVICE DE L'ÉDUCATION DES PLUS PAUVRES ... !

Active en Inde depuis 1998, Ecoles de la Terre - EDLT - apporte son aide à des enfants, des jeunes filles, des jeunes gens déshérités des bidonvilles de Calcutta et de Delhi ainsi que des villages du Bengale occidental, du Bihar et du Rajasthan. Considérant que le manque d'instruction est le pire ennemi dans la misère, Ecoles de la Terre a construit des écoles et des centres d'apprentissage, 21 étant aujourd'hui en activité pour soutenir 5404 élèves et apprentis. Un programme santé organisé en unités mobiles et en dispensaires assure le suivi médical des élèves et de leurs familles. Au soutien aux enfants vient s'ajouter une aide économique aux familles. Un programme de Microcrédit adapté aux besoins des populations locales a été développé dès l'année 2009 au profit des mères qui créent et pilotent leurs propres micro-entreprises; à ce jour, 2000 d'entre elles ont déjà bénéficié de notre programme et améliorent ainsi leur niveau de vie.

En Suisse, Ecoles de la Terre fonctionne en association, avec une structure légère qui occupe une personne à plein temps, son fondateur. Celui-ci travaille bénévolement depuis sa création. Les autres membres, au nombre de 7, sont eux aussi volontaires et bénévoles.
En Inde, Ecoles de la Terre est enregistrée au département fédéral de l'Intérieur du gouvernement central de l'Etat indien. Figurant au registre officiel des sociétés civiles humanitaires, sous le nom "Ecoles de la Terre Welfare Society", elle doit soumettre, chaque année, sa comptabilité contrôlée et acceptée par un organe d'audit reconnu.
Au chapitre des chiffres, Ecoles de la Terre accueille 5404 élèves dans 16 écoles et 4 centres d'apprentissage, avec 131 enseignants qui officient dans 152 classes. 6 médecins, 4 secrétaires généraux, 6 collaborateurs du Microcrédit, 25 employés dans les quatre Etats indiens assurent le bon fonctionnement des programmes éducatifs. En conclusion, 141'622 francs couvrent son budget annuel, avec un coût de 26,20 francs suisses par élève et par année, c'est-à-dire 2,18 francs suisses par enfant et par mois.

Notre nouveau site entièrement reconstruit sera publié courant septembre 2011 à la même adresse : www.ecolesdelaterre.ch

Martial Salamolard
pour EDLT/été 2011

INFORMATION - ÉTÉ 2011

2011-08-15T15:28:00.017+02:00

ECOLES DE LA TERRE SWITZERLAND - BUDGET AU 30.06.2011

Tout ce qui n’est pas donné aux enfants déshérités est perdu pour l’humanité. Une pensée empruntée à Edmond Kaiser !

Nous présentons ci-dessous les totaux de budgets pour chaque branche d'activités d'Ecoles de la Terre en Inde ainsi que le budget global. Sont compris dans ce calcul, les charges d'exploitation des écoles et des centres comprenant 5404 élèves et apprentis, 131 enseignants, 6 médecins et infirmiers, 4 secrétaires généraux des régions, 6 responsables et employés du programme de Micro Crédit, 25 employés pour l'ensemble des branches affectés aux fonctions d'employé de bureau, de chauffeur, de cuisinier, d'agriculteur, de surveillant, de nettoyeur; sont également compris dans ce budget, les frais pour 50'000 consultations et traitements médicaux, 5 loyers d'immeuble pour les bureaux ainsi que les frais de logistique et de formation pour la gestion de 2000 dossiers de Micro Crédit.

ECOLES DE LA TERRE WELFARE SOCIETY AU BIHAR

La construction du 1er établissement scolaire de «Camijuli» commence en 2000. Il est inauguré dans le village d’Itra, district de Gaya, le 31 janvier 2001. Depuis lors, 4 autres centres scolaires ouvriront leurs portes, de même que 4 centres d’apprentissage, un dispensaire rural, une ferme pédagogique et un centre de réhabilitation à la prison de Gaya, la capitale. Le budget de 71’050 francs suisses couvre les rémunérations des 59 enseignants et du bureau du Bihar, le financement du matériel scolaire des 3'216 élèves et apprentis, les coûts de fonctionnement du dispensaire et du programme santé, la gestion du programme de Micro Crédit, les charges de l’administration du Siège de Bodhgaya, les frais de transports pour le Bihar, ainsi qu’une quote-part de charges pour l’ONG centrale à Delhi. Le budget engagé au Bihar correspondant à 22,10 francs suisses par élève et par année, soit 1,84 francs par élève et par mois.

Cliquer sur le tableau ci-dessous !

ECOLES DE LA TERRE WELFARE SOCIETY AU RAJASTHAN

L’ouverture du Centre scolaire de Satyadev à Jaisalmer, en fin 2005, marque le départ d’Ecoles de la Terre au Rajasthan, dans le district de Jaisalmer. Dès lors, 4 nouvelles écoles ont vu le jour dans le désert du Thar voisin, la dernière en automne 2010. Le budget alloué de 24’327 francs suisses couvre les charges de toutes les écoles, les rémunérations des 26 enseignants, le matériel scolaire des 800 élèves, les coûts du programme médical des enfants, les frais administratifs et de transport de la Branche Rajasthan, le fonctionnement du Micro Crédit, ainsi que la part de charges pour l’ONG centrale. Le budget engagé au Rajasthan est de 30,41 francs suisses par élève et pour un an – 2,53 francs par mois.

Cliquer sur le tableau ci-dessous !

ECOLES DE LA TERRE WELFARE SOCIETY AU BENGALE OCCIDENTAL

La première école de la Branche du Bengale est celle de Jhaldarmath, dans le quartier de Tollygunge à Calcutta. Son activité commence en début 2005. Quatre autres écoles seront construites dans les îles Sunderbans, la dernière sur l’île de Kultali, en 2010. 1277 élèves bénéficient d’une éducation solide et continue. Le budget annuel de 43’000 francs suisses assure le fonctionnement de ces 5 écoles – salaires des 35 enseignants, matériel scolaire des élèves, programme médical, charges du bureau de l’office -, de même que les frais de transport pour la Branche du Bengale et la part des coûts administratifs de l’ONG centrale. La gestion du programme de Micro Crédit est également compris dans ce budget. Ce dernier représente 33,67 francs suisses par élève et par année – 2,80 francs pour un mois.

Cliquer sur le tableau ci-dessous !

ECOLES DE LA TERRE WELFARE SOCIETY SUR LE TERRITOIRE DE DELHI

Delhi accueille le siège central d’Ecoles de la Terre en Inde depuis le 31.03.2007, date de l’enregistrement de notre ONG dans le registre officiel des sociétés humanitaires du gouvernement central indien. La première école de bidonville, du nom de Muskan, fut ouverte en 2008. À ce jour, 111 élèves du quartier pauvre de Dilchau Kala peuvent enfin se rendre à l’école. Le petit budget de 3’251 francs suisses couvre toutes les charges de l’école – les salaires des 3 enseignants, le matériel scolaire et le suivi médical des élèves –, les frais de bureau de l’office et le salaire de la secrétaire, ainsi que le fonctionnement du siège central Ecoles de la Terre Welfare Society pour l’Inde. Ce budget correspond, à l'échelle de Delhi, à 29,28 francs suisses par enfant par année – 2,44 francs par mois.

Cliquer sur le tableau ci-dessous !

ECOLES DE LA TERRE WELFARE SOCIETY - BUDGET GLOBAL 01.07.2011 - 30.06.2012

Tous les programmes d’Ecoles de la Terre – Education, Apprentissage, Dispensaire et Santé, Planning Familial, Réhabilitation, Eau, Microcrédit – sont couverts par le budget global qui se chiffre à 7’081’100 roupies indiennes, soit 141’622 francs suisses au cours de 50,00. Afin de mieux présenter l’étendue et le volume des activités d’Ecoles de la Terre en Inde, nous citons ici les principaux éléments chiffrés qui illustrent le fonctionnement des programmes. Ainsi, pour l’ensemble des 4 Branches Bengale, Bihar, Delhi et Rajasthan :

 5404 élèves et apprentis bénéficient de l’enseignement complet dans 16 écoles et 4 centres d’apprentissages des Branches Ecoles de la Terre, du Bengale, du Bihar, de Delhi et du Rajasthan.

 131 enseignants assurent l’éducation et la formation dans les 152 classes couvrant tous les niveaux de l’enseignement, de la maternelle au secondaire, pour l'ensemble des 4 Branches.

 6 médecins et infirmiers exercent dans les dispensaires du Bihar et du Bengale ainsi que dans les unités médicales et les programmes de Planning Familial pour les 4 Branches d’Ecoles de la Terre.

 4 secrétaires généraux dirigent les 4 bureaux des Branches du Bengale, Bihar, Delhi et Rajasthan. Ils assurent également les fonctions de président, secrétaire général, trésorier et secrétariat permanent du siège de Delhi pour Ecoles de la Terre Welfare Society India.

 6 responsables et employés exécutent toutes les opérations liées aux 3 programmes de Microcrédit du Bengale, du Bihar et du Rajasthan.

 25 employés pour les 4 Branches exercent les fonctions d’employés de bureau, de chauffeur, d’agriculteur, de surveillant, de cuisinier, et de nettoyeur.

 1 responsable d’audit élabore le rapport annuel Ecoles de la Terre Welfare Society à Delhi et 3 comptables le secondent pour les Branches du Bengale, du Bihar et du Rajasthan.

Afin de compléter les tâches assurées par Ecoles de la Terre, en rapport à l’investissement engagé pour l'ensemble de ses programmes, il y a lieu d’ajouter à l’énumération des charges ci-dessus, les domaines d'activités générateurs de coûts suivants :

 Les charges de fonctionnement des dispensaires et des unités médicales, à l’intention des élèves, de leurs frères et sœurs et de leurs parents pour l’ensemble des 4 régions, avec plus de 50’000 consultations et traitements par an.

 Les 5 loyers d’immeuble – locaux de style "appartement" – pris en charges par Ecoles de la Terre pour héberger les équipes et stocker le matériel de bureau des 4 Branches et de l’office central à New Delhi.

 Les coûts de logistique, les frais de gestion et de fonctionnement - fournitures, bureaux, matériel, etc. - pour le programme Micro Finance qui gère et administre près de 2'000 contrats de Micro Crédit dans les Branches du Bengale, Bihar et du Rajasthan.

Cliquer sur le tableau ci-dessous !

Martial Salamolard
ECOLES DE LA TERRE
15.08.2011

DES NOUVELLES RECRUES A ECOLES DE LA TERRE ... !

2011-07-27T15:57:00.007+02:00

DISTRICT DE JAISAlMER ... DESERT DU THAR !

Cette courte vidéo présente ma rencontre, au mois d'avril 2011, avec une petite fille, du nom de "Sheema", ici avec sa Maman, dans un bidonville, près de Jaisalmer, au Rajasthan ... pour une inscription dans une de nos classes "d'Ecoles de la Terre.

Cordiales pensées,

Martial pour ECOLES DE LA TERRE

ENFANTS - MUSIQUE - .... - ESPÉRANCE !

2011-07-25T13:01:00.004+02:00

Enfants avec lesquels je partage et je vis
De vos sourires à vos cris de joie et de douleurs
Combien de raisons, combien de souhaits
Ai-je donc de vous retrouver ?

Vous qui êtes vivants
Dans vos "chante-pleurs" et ces jeux de mots
Vous m'envahissez de votre besoin d'exister
Je m'efforce à le répéter pour brûler l'autel de la misère !

Vous écouter chanter suffira à mélanger prière et raison !
pour aujourd'hui ... !

Martial pour ECOLES DE LA TERRE

Note : ci-dessous, 4 élèves de Meharajot, devant l'école d'Uttam Aadarsh, notre dernière dans le désert du Thar au Rajasthan. Centre Culturel "Sasidharan Center" Ecoles de la Terre - avril 2011

LES ÉCRIVAINS DE JAISALMER EN VIDÉO

2011-07-20T11:28:00.008+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Nous vous montrons ci-après, pour une première en vidéo, le groupe d'élèves de l'école de Satyadev, à Jaisalmer, au Rajasthan, dont nous vous parlions dans notre Blog du 3 juin dernier.

Vous les voyez, épaulés et encouragés par Caja Schorer, étudiante et volontaire dans notre ONG, en plein travail de rédaction de messages qu'ils ont adressés aux marraines, aux parrains et aux sponsors d'Ecoles de la Terre, au mois d'avril dernier.

Avec nos pensées les plus cordiales.

Martial pour ECOLES DE LA TERRE

Note 1 : nous avons malheureusement constaté que certaines et certains de nos marraines, parrains et sponsors n'ont pas reçu la lettre de nos élèves. Comme d'habitude, nous déplorons un certain coulage dans l'acheminement du courrier en provenance de l'Inde.

Note 2 : les bruits de fond que vous entendez dans cette vidéo sont ceux d'une classe enfantine qui jouxte la salle des "Écrivains" !

EUX = ENFANTS = AMOUR !

2011-07-12T14:31:00.017+02:00

EUX = ENFANTS = AMOUR !

Je pense qu'il est question de vie, de me répéter que l'attention c'est prendre soin d'EUX ! Qu'avant de parler d'amour, il me faut d'abord connaître ce qui le prépare et ce qui l'empêche !

Je pense qu'à la naissance de l'amour il y aura des différences dans les états d'aimer, et que l'amour est un apprentissage, et que l'amour est une croissance, et que l'amour ne surgit pas tout habillé !

Je pense qu'aimer c'est comprendre que je n'ai rien à défendre et rien à attaquer !

Je pense que mes défenses intérieures sont des assauts qui m'empêchent de parler d'amour !

Je pense que la peur à perdre et l'avidité empêchent l'amour ! Que la naissance de l'amour est une cause qui a pour effet simultané la perte de la peur ! Qu'une fois la peur dissipée, une plus grande énergie unira les êtres en profondeur !

Je pense qu'une seule et même énergie traverse l'action de vie, l'amour et l'amitié !

Je pense que la peur donne la force à ce que l'on craint et que l'amour donne la force à ce que l'on aime !

Je pense aussi qu'il est bien de penser ainsi dans ma cabane, mais qu'il me faut agir aujourd'hui, et pas demain, afin de prendre soin d'EUX !

Alors c'est bien, je m'en vais pratiquer !

Avec toute mon affection à celles et ceux qui ont lu ces lignes,

POUR EUX, LES ENFANTS !
Martial pour ECOLES DE LA TERRE

QUELQUES MOTS SEULEMENT !

2011-06-09T12:45:00.009+02:00

" IDÉALITUDE "

QUELQUES MOTS POUR RENAÎTRE

UN SOUFFLE POUR LES ÉCRIRE

LE VERBE PREND LE VISAGE DES ENFANTS

AU FOND DE L'HUMANITÉ

BIEN À VOUS, TOUTES ET TOUS,

Martial pour ECOLES DE LA TERRE

Photos : Les Enfants du Bihar - Élèves d'Ecoles de la Terre - de David Zeender, Membre d'Ecoles de la Terre - Mars 2011

DES YEUX FERTILES SUR LES "MATINS DU MONDE" !

2011-06-07T15:03:00.008+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Avant la photo ci-dessous, je vous rapporte le "SILENCE DE L'EVANGILE" de Paul ELUARD dans sa "CAPITALE DE LA DOULEUR" Editons Gallimard, 1966 :

" ... Nous dormons avec des anges rouges qui nous montrent le désert sans minuscules et sans les doux réveils désolés. Nous dormons. Une aile nous brise, évasion, nous avons des roues plus vieilles que les plumes envolées, perdues, pour explorer les cimetières de la lenteur, la seule luxure.

... Prenons les coeurs, les cerveaux, les muscles de rage, prenons les fleurs invisibles des blêmes jeunes filles et des enfants noués, prenons la main de la mémoire, fermons les yeux du souvenir, une théorie d'arbres délivrés par les voleurs nous frappe et nous divise, tous les morceaux sont bons. Qui les ressemblera : la terreur, la souffrance ou le dégoût ? ..."

Après la photo ci-dessus, et les mots de Paul Eluard qui l'accueillent et l'enlacent, je n'ai que cette modeste prosodie à vous proposer :

De sommeils en réveils je continue la vie. Quelques enfants se dressent, majestueux. Un rayon lumineux guide mon regard au loin, comme une rose du ciel qui ouvre sa fenêtre au soleil. Leurs sourires me dessinent une image d'étoile, celle qui embrasse mes rêves. J'esquisse l'impermance du ciel et j'aperçois des hautes mers de nuages qui me tracent un arc-en-ciel et m'invitent à corriger mes consciences et les diriger tout droit vers la Terre, là où se trouvent les Enfants, là où je dois rester, là où je dois vivre et oeuvrer !

Amitiés et chaleureuses pensées,

Martial Salamolard
pour ECOLES DE LA TERRE

UN GROUPE D'ÉCRIVAINS AU RAJASTHAN !

2011-06-03T10:31:00.006+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Au mois d'avril dernier, un groupe de 9 élèves, 7 filles et 2 garçons, de nos écoles du Rajasthan a souhaité adressé un message, sous forme d'une lettre accompagnée d'une photo, à nombre d'entre vous. Avec Caja Schorer, jeune femme volontaire dans nos écoles, nous avons récoltés toutes les adresses dont nous pouvions disposer.

Afin que vous puissiez reconnaître l'auteur du courrier que vous avez reçu, nous insérons ci-dessous ladite photo, avec le prénom de chaque enfant. Ce fut notre première expérience de ce type que nous souhaitons rééditer lors de nos prochains séjours en Inde. Et nous nous rendrons là-bas avec un fichier d'adresses encore mieux fourni.

À cette occasion, nous avons vécu avec ces élèves des moments riches de curiosité et de partage ! Ce fut également l'opportunité de travailler l'anglais, de même que de leur proposer quelques leçons de géographie "sur l'Asie et l'Europe" qu'ils ont appréciées au plus haut point.

Avec nos pensées les plus chaleureuses.

Martial Salamolard
pour ECOLES DE LA TERRE

NB : Veuillez cliquer sur la photo ci-dessus afin de mieux pouvoir la lire !

UN POÈME ADRESSÉ AUX MEMBRES D'ECOLES DE LA TERRE

2011-05-17T15:48:00.015+02:00

ET JE LE PUBLIE SUR CE BLOG À L'INTENTION DE TOUTES MES AMIES ET DE TOUS AMIS ... !

AUX ENFANTS DU MONDE, JE DIS : "SUR VOTRE CHEMIN . . . JE SAIS SEULEMENT . . . QUE JE DOIS RÉPÉTER CECI . . ."

Enfants avec lesquels je vis,

... de cœur, de jour, de nuit, de bruits et de couleurs,

Combien de raisons, combien d'envies

Ai-je donc de vous aimer ?

De vos sourires à vos cris de joie et de douleur

Je sais seulement que vous êtes encore vivants

Et que vous me donnez la force de le répéter

Dans votre concert de "Chante-Pleurs" !

Je sais seulement que vous êtes une source de passion

Qui m'a saisi dès notre première rencontre !

Je sais seulement que je mélange prière et action

Dans mon souhait de brûler votre autel de la misère !

Je sais seulement, de jour, de nuit, de joie et de peine

Que vous êtes, dans votre pauvreté, toute ma richesse !

Je sais seulement que vous êtes sur le chemin

Sur lequel vous m'avez invité !

Et pour tout l'or de la terre, je suis partant

Pour faire les détours nécessaires

Qui éviteraient les barrières de la vie

Si celles-là me détournaient du Chemin !

Affectueusement, Martial
Carouge, le 17 mai 2011

DÉLICIEUSE CONFESSION

2011-05-09T11:51:00.011+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

J'ai le bonheur de publier ci-dessous le témoignage de Caja Schorer que j'ai déjà présentée lors de précédents blogs. CAJA a travaillé pour Ecoles de la Terre, dans nos écoles du Rajasthan, en qualité d'enseignante bénévole durant le dernier trimestre de l'année 2010. Je ne prends aucun risque à trahir sa pensée en vous disant que son expérience fut si riche et passionnante, qu'elle ne résista pas au "besoin" de revenir au Rajasthan, cette année encore. C'est ainsi que j'ai eu la chance de la rencontrer ce printemps à Jaisalmer. Je vous laisse maintenant découvrir son témoignage. Merci CAJA.

Signé : Martial pour Ecoles de la Terre

... ci-dessous une photo de CAJA, révélatrice de son bonheur et de son enthousiasme ! En signe de reconnaissance pour tout ce qu'elle a apporté aux élèves d'Ecoles de la Terre.

MON TÉMOIGNAGE SUR MON DERNIER SÉJOUR À JAISALMER ET DANS LE DÉSERT DU THAR

Satya Dev, Nanufuji, Uttam, Sunbean, Vidya Sagar, voilà les noms des cinq écoles au Rajasthan. Dans chacune de ces écoles, les élèves ont une envie d’apprendre étonnante, une joie de vivre contagieuse, une volonté de fer, un humour étonnant et un sourire magnifique.

Durant mon deuxième séjour à Jaisalmer en avril dernier, j’étais en charge de la rédaction de lettres envoyées un peu partout en Suisse et en Europe. Martial et Abhishek ont sélectionné 8 élèves. Les critères étaient simples : il suffisait d’avoir une belle écriture.

Les élèves : Heena, Kaweeta, Kiran, Padma, Seema, Shoba, Shubham et Sunita ont montré une envie et une joie à la rédaction qui était vraiment super, bien que de leur expliquer le sens de parrain marraine fut un peu complexe, cette notion n’existant pas dans la langue et la culture indienne.

Le groupe de 8, ensuite rejoint par Saurabh venu en renfort, a écrit un total de 170 lettres en un peu moins d’une semaine, à raison d’une heure par jour. C’est dire la rapidité. Ensuite, nous avons, avec Rajesh, le responsable de Sunbean, amené toutes les lettres à la poste de Jaisalmer.

Chères Amies, Chers Amis,

Entre temps, j’ai visité les autres écoles avec Martial. Nous somme allés à Meharajot, la petite dernière. Je dois dire que le silence qu’y régnait était impressionnant. En effet, les élèves ne parlent pas. C’est tout juste si les mouches osent voler. Arrivé dans les classes, on sent immédiatement une concentration immense, que ce soit chez les petits ou chez les grands. Bien que l'école d'Uttam soit la dernière, elle a tout d’une grande !

Ensuite, nous sommes allés voir l’école de Rataria, un hameau qui se situe juste derrière le grand village touristique de Khuri. Cette école, Nanufuji, est incroyable. Les professeurs sont très bons. Le même silence y régnait, comme à Meharajot. Les élève y apprennent l’Hindi bien sûr; mais ce qu’il y a d’exceptionnel c’est que certains d’entre eux ont plusieurs langues dans la tête : L’Hindi, le Marwari (le Rajasthanais), le dialecte de leur caste - qui est incompréhensible pour les professeurs-, l’anglais et, aussi étrange que cela puisse paraître, l’espagnol. En effet, Khuri, ce grand village du désert, est connu pour son important afflux de touristes hispanophones. Les élèves savent donc compter (uno, dos, tres…) et saluer aussi !

La troisième école a pour nom Vidya Sagar. Cette école se trouve entre deux petits villages, Koju Khan Ki Dhani, un village musulman et Beldar Ki Dhani, un village hindou. Cette école est un lieu d’espoir. Enfants musulmans et hindous se côtoient toute la journée, sans problème. Et quel mélange de couleurs ! Les jeunes filles musulmanes portent des voiles multicolores et les jeune filles hindoues ont des tuniques tellement vivantes.

De plus, les élèves ont une joie de vivre incroyable; un peu trop parfois ! Mais les professeurs savent bien comment canaliser ce trop-plein de joie sur les études. Ces enfants comprennent déjà les bases de l’anglais; et la classe des grands est avancée. Cette école se distingue aussi par le fait que beaucoup de filles y font classe, et pas seulement dans la nurserie, mais aussi dans la dernière classe. Et en plus, elles sont les plus douées !

L’école de Jaisalmer a pour nom Satya Dev. C’est de cette école dont viennent le groupe des 9 jeunes écoliers qui ont écrit les lettres. Cette école est incroyable. Pendant les cours, il n’y a pas un bruit mais durant la récré les rires remplissent l’établissement. Les jeunes sont tellement joyeux et curieux de tout ! Les plus petits ont des sourires à croquer !

Les élèves sont de différentes castes, il y en a de la caste des brahmines, la plus haute caste; mais en majorité, ils viennent des basses castes; tout cela ne se voit pas ! Les enfants oublient les différences de castes, et ça c’est déjà merveilleux !

Enfin, il y a l'école de Sunbean à Gafoorbâtta. Ce quartier est un véritable bidonville ou réfugiés venus du Pakistan et simples familles sans grands revenus ont trouvé refuge dans ce campement déshérité depuis une vingtaine d’années.

Sunbean respire le courage et la dignité de ces familles et de ces élèves qui veulent s’en sortir. Les élèves des classes supérieures y viennent tous les jours. Ils ne parlent pas pendant les cours, ils écoutent, se concentrent et sont attentifs à la moindre règle. Les élèves sont là pour apprendre et non pour passer le temps. Ils ont une curiosité incroyable. Ils sont friands d’anecdotes sur les coutumes européennes ou simplement occidentales. C’est un bonheur d’enseigner à ces enfants.

Les élèves de toutes ces écoles sont une richesse, un espoir, une beauté, un courage, une motivation plus grands que toutes les autres que je connais. Les professeurs savent ce qu’ils font, ils sont conscients de l’importance de l’éducation.

Tous ces enfants là nous apportent tellement !

Avec mes cordiales pensées,

CAJA SCHORER pour ECOLES DE LA TERRE

NOS PRINCIPALES ÉCOLES DANS LE SUB-CONTINENT INDIEN - CARTE DE L'INDE ET POSITIONS D'ÉCOLES DE LA TERRE !

2011-04-22T14:17:00.014+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

À l'issue de ce séjour 2011, et avant de rédiger prochainement une rétrospective plus détaillée sur ce que j'ai vécu depuis février dernier, je souhaite vous donner ici, et en photos, une idée de ce que représentent nos principaux bâtiments d'école qui accueillent nos élèves au Bengale, au Bihar et au Rajasthan. Pour cela, j'ai collecté dans ma banque à clichés, les photogrammes les plus parlants dont je dispose.

L'Inde est le deuxième pays le plus peuplé du monde après la Chine et est sur le point de le rejoindre. Françoise Frossard, membre de notre organisation, qui aujourd'hui rédige le premier livre d'Écoles de la Terre, m'informe qu'au 31 mars 2011, les indiens sont officiellement, suite au dernier recensement, un milliard deux cent dix millions cent nonante trois mille et quatre cent vingt deux [1'210'193'422]. Elle précise également le déficit des femmes; en effet, il n'y a que 940 femmes pour 1'000 hommes, fait dramatique et qui, selon Elle, représentent un argument incontestable en faveur de l'éducation, des filles en particulier. Je me joins à Elle pour cette dernière remarque.

Dans le but mieux repérer notre présence sur le sub-continent indien, j'insère ci-dessous une carte géographique de l'Inde qui nous situe dans 4 des 28 États qui forment l'Inde fédérale [veuillez lire "EDLT - ici] et dans laquelle nous travaillons pour des enfants laissés pour compte dans leur éducation; je veux parler du Territoire de Delhi où se trouve notre bureau central et des États du Bihar, de l'Ouest Bengale et du Rajasthan où nous accueillons ces enfants dans nos écoles.

Je vous propose de voir ci-dessous, trois groupes de 5 écoles que nous gérons au Bengale [Ensemble 1], au Bihar [Ensemble 2] et au Rajasthan [Ensemble 3]. Afin que vous puissiez mieux vous les représenter, je les ai toutes numérotées et légendées, en précisant leur lieux géographique ainsi que leur nom.

Parmi ces 15 établissements scolaires, 10 nous appartiennent; ils sont donc au nom d'Écoles de la Terre Welfare Society; ces écoles que vous pouvez voir ci-dessous sont les suivantes : La photo N°1, Ramar Patshala de Ganga Sagar, Bengale. La photo N°4, Naba Kishalay de Sonatikari, Bengale. La photo N°5, Srifaltala de Raidighi, Bengale. La photo N°6, Baheradi de Kusha, Bihar. La photo N°7, Camijuli d'Itra, Bihar. La photo N°8, Jolibigha de Naian Bigha, Bihar. La photo N°11, Nanujufi de Rataria, Rajasthan. La photo N°12, Satyadev de Jaisalmer, Rajasthan. La photo N°13, Sunbean de Garfoorbattha, Rajasthan. La photo N°15, Vidya Sagar de Gala Ki Dhani, Rajasthan.

Deux autres bâtiments nous sont mis à disposition gratuitement, dans l'attente de la construction de nos propres écoles; vous les voyez sur la photo N°3, Sishu Siksha Niketan de Purba Jatta, Bengale et sur la photo N°14, Uttam de Meharajot, Rajasthan. Nous possédons déjà le terrain pour ces deux futures écoles; nous allons donc tout prochainement construire les édifices. Le budget pour la construction de l'école Uttam à Meharajot est complètement couvert et les travaux débuterons au début du mois de mai de cette année. Il nous reste à trouver les fonds nécessaires pour construire l'école de Sishu Siksha Niketan sur l'île de Purba Jatta; le budget et le plan de construction pour l'école de Purba Jatta sont déjà établis. Le coût de cette école se chiffre à 500'000 roupies, soit environ 11'000 francs suisses.

Pour les trois autres écoles, nous disposons de locaux mis gracieusement à notre disposition, soit par les autorités municipales, c'est le cas pour l'école Saraswati Shishu Niketan de Pachhatti, Bihar, photo N° 9 et pour l'école de Sujata, à Baiju Bigha, Bihar, photo N°10; soit par des personnes privées, c'est le cas pour notre école de Jaldharmath à Calcutta Bengale, photo N°2; concernant cette dernière école, nous sommes au bénéfice d'un accord notarié [agreement] nous certifiant de l'utilisation des locaux tant que nous poursuivons notre mission dans le bidonville.

ENSEMBLE 1 : 5 ÉCOLES DANS L'ÉTAT DE L'OUEST BENGALE - Îles Sunderbans et ville de Calcutta

ENSEMBLE 2 : 5 ÉCOLES DANS L'ÉTAT DU BIHAR - District de Gaya

ENSEMBLE 3 : 5 ÉCOLES DANS L'ÉTAT DU RAJASTHAN - Désert du Thar - District de Jaisalmer

Cher Amies, Chers Amis. C'est un immense plaisir de vous présenter de cette manière la plupart de nos bâtiments scolaires; de situer ces écoles dans le contexte des régions [États] de ce grand sub-continent qu'est l'Inde. C'est un peu comme si j'avais l'honneur "de vous recevoir en personne dans nos locaux". Nombreux sont celles et ceux qui nous ont déjà rendu visite au cours de ces dix dernières années; je les salue et je leur dis, comme à tous les autres, qu'ils sont, dans l'espoir d'une prochaine visite, les "BIENVENUS".

Je souhaite le "Meilleur" à Vous Toutes et à Vous Tous. Avec mes pensées les plus cordiales et mes sincères remerciements pour l'attention que vous nous portez.

Martial Salamolard
pour ECOLES DE LA TERRE

MEETING NATIONAL « ECOLES DE LA TERRE » À NEW DELHI

2011-04-17T16:06:00.006+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Après mon long séjour à Jaisalmer et dans le désert du Thar, me voici à New Delhi depuis le mercredi matin 13 avril. Le reste de cette semaine fut consacré à notre meeting national qui, comme depuis plusieurs années, sonne la dernière ligne droite de mon séjour « Ecoles de la Terre » en Inde. Nos journées furent bien remplies et m’ont guère laissé de temps d’ouvrir « internet » et de rédiger des « blogs ».

J’ai l’immense satisfaction de vous dire ici, que notre organisation indienne « Ecoles de la Terre Welfare Society » est sur des rails solides et avance avec détermination pour l’ensemble des programmes éducaifs et sociaux. Nos trois branches d’activités, du Bengale, du Bihar et du Rajasthan, travaillent dans une grande harmonie qui ne cesse de se renforcer. Avec Abhishek Vyas, responsable pour le Rajasthan, Nandalal Baidya, pour le Bengale et Rajseh Kumar, pour le Bihar, je peux compter sur un « Trio » de pionniers qui travaillent sans relâche et ne ménagent pas leurs efforts.

Ici à New Delhi, où se trouve le siège pour notre organisation centrale, nous avons beaucoup travaillé sur les questions pratiques relatives à notre structure sur le plan national. Relations entre les différents Etats fédérés où nous oeuvrons, gestion intégrée de nos budgets, établissement d’une comptabilité globale à l’intention du gouvernement central indien, récolte de données pour la rédaction de notre prochain « Livre Ecoles de la Terre », furent les principaux sujets abordés et traités avec les responsables susmentionnés.

À ceux-là j’ajoute le sujet concernant notre programme de « Micro Crédit » pour lequel nous avons pu compter, durant deux jours, sur la présence du Dr Pradip Har, de la Société CreditWatch de Calcutta avec laquelle nous collaborons. Ce programme, éminemment important pour notre organisation, fonctionne depuis un peu plus d’une année. À l’heure où le sujet brûlant du « micro crédit » fait la « Une » de bien des journaux, je peux vous assurer que nous mettons tout en œuvre afin que ce programme se développe correctement ; ses premiers résultats sont excellents, aussi bien pour les mères de familles qui bénéficient des prêts octroyés que pour « Ecoles de la Terre Welfare Society » qui le pilote.

Je vous présenterai plus en détail, en début de cette semaine, les différents points que je viens de vous exposer brièvement. Chères Amies, Chers Amis, je vous souhaite le meilleur et je vous envoie de la capitale indienne, mes plus cordiales pensées.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

NB : Ci-dessus 3 photos, dans l’ordre, la 1ère - à Raidighi, au Îles Sunderbans, Ouest Bengale, la 2ème - à Bodhgaya, au Bihar et la 3ème - à Rataria Ki Dhani, dans le désert du Thar au Rajasthan

SUNBEAN, L'ÉCOLE DU "SOLEIL LEVANT DES ENFANTS", TOUT JUSTE SORTIE DE LA TERRE D'UN BIDONVILLE !

2011-04-13T19:11:00.018+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

« Sunbean », chronologiquement, notre quatrième école du district de Jaisalmer, a ouvert ses portes en début d’année 2007 dans le lieu-dit Garfoorbattha, avant même que notre bâtiment soit construit; comme l'école "Uttam", notre petite dernière de Meharajot. Deux cabanes de fortune ont fait l’affaire pour le début de l’année scolaire. Mais à la fin 2007 les élèves ont déménagé dans notre bâtiment de pierres.

Garfoorbattha est une sorte de colonie aux allures de bidonville qui se situe aux abords de Jaisalmer, la cité aux pierres jaunes du désert. Avec d’autres agglomérations attenantes, du même type, elle regroupe une population qui s’y est installée tout au long de ces 30 dernières années.

Je vous livre ces quelques informations suite à mes dernières questions posées aux habitants de Jaisalmer. Quelle donc ne fut pas l'ahurissante surprise lorsque je m’aperçus que l’immense majorité de la cité de la pierre jaune ne connaissait pas, selon ses dires, l’existence de Garfoorbattha, pas plus d’ailleurs que les autres « bidonvilles » voisins qui ont pour noms « Gheeta, Bootha, Beelbasti ».

Lorsque je vous dis que « l’immense majorité ne connaissait pas », et bien je ne suis pas juste ! Je dois vous dire que « l’immense majorité ne voulait pas connaître » … l’existence du bidonville de Garfoorbattha et de ses petites voisins. Mais à force de questions et de recoupements, je finis à obtenir quelques réponses, histoire de découvrir l’essentiel sur l’histoire de ces communautés démunies de Jaisalmer.

Une bonne partie des personnes vivant dans ces bidonvilles – c’est le mot qui convient le mieux pour nommer ces lieux – sont des réfugiés majoritairement hindous – de religion hindouiste – qui ont fui le Pakistan suite à la partition de 1947 qui a démembré l’ancien territoire sous domination britannique ; je devrais dire l’ancienne Inde, mais ça n’est pas exact, « colonialisme exige » !

Nombre d’entre eux ont vécu au Pakistan durant plusieurs années avant de se résoudre, pour bien des raisons, à émigrer au Rajasthan, Etat fédéré voisin de l’Inde. D’autres ont erré çà et là, avant de se retrouver aux alentours de Jaisalmer. Enfin, certains sont tout simplement des gens sans ressource qui se sont installés dans ces quartiers de misère ; où donc ailleurs pouvaient-ils donc aller ? Je ne pourrais le dire, mais je peux le voir !

Tel est, en gros, le tableau que je dresse aujourd'hui de cette région miséreuse ou Ecoles de la Terre a réussi à ouvrir l’école « Sunbean » - qui signifie « Soleil » ! Bien sûr, une étude géopolitique et sociologique serait la bienvenue pour mieux expliquer ce qui se passe là-bas, ou tout au moins pour y ajouter les détails et les corrections qui conviennent.

Seulement voilà, je n’en ai ni le temps, ni la compétence, ni même la volonté, tant ces quartiers de misère m’occupent pleinement dans le cadre d’Ecoles de la Terre. Mais si demain, je rencontrais un(e) volontaire compétent(e) qui veuille entamer un travail – étude – sur ce sujet, alors je serais partant à 100% !

Notre école de Sunbean, à ce jour forte de plus de 130 élèves, méritait bien ces précisions ! Celles-ci sont, en quelque sorte, tout ce qui l’entoure et qui l’ont fait naître, avec notre complicité et celle des membres d’Ecoles de la Terre du Rajasthan, à commencer par Abhishek Vyas, le responsable, qui ont fait l’effort de nous entendre, puis de participer à son développement.

« Sunbean », l’école au « Soleil », n’est qu’à ses débuts, comme tous les autres établissements scolaires d’Ecoles de la Terre. Il nous faut juste encore du temps, de l’énergie, de la persévérance et de l’argent pour faire fructifier nos programmes, tous engagés pour le bien de ses enfants et de leurs familles. Les photos de ce blog vous donnent une petite idée de « ce qu’est Sunbean », l'école du "soleil levant" des enfants !

Avec mes plus chaleureuses pensées, au propre, comme au figuré, je vous dis encore et toujours, merci de suivre Ecoles de la Terre ! Que le meilleur vous accompagne, aujourd’hui et demain !

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

GALA UN JOUR, GALA TOUJOURS ! WELCOME À L’ÉCOLE DE VIDYA SAGAR !

2011-04-11T14:20:00.016+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Je n’arriverai pas, avant mon départ de Jaisalmer, prévu pour demain matin mardi 12 avril 2011, de vous présenter toutes nos écoles du Rajasthan ; qu’à cela ne tienne, je le ferai dès mon arrivée à New Delhi, lieu de ma dernière étape de ce présent séjour.

Gala est le nom de la région où se trouvent deux villages qui nous occupent tout particulièrement ; ces villages se nomment « Beldar Ki Dhani », village hindou, et « Koju Khan Ki Dhani », village musulman. J’ai un bonheur certain à vous dire cela.

Construite en fin d’année 2005, notre école de Vidya Sagar accueille autant d’enfants hindous que musulmans. L’ambiance y est chaleureuse de démontre, si cela est encore nécessaire, que des enfants issus de cultures bien différentes peuvent étudier ensemble, en bonne intelligence.

Que ce soit ici au Rajasthan, ou alors à Calcutta, aux Îles Sunderbans ou au Bihar, nous retrouvons fréquemment ce genre de situation ; avec toujours cette immense satisfaction de constater que cette mixité, dans le monde de l’éducation, nous offre de belles occasions d’encourager le partage et de constater que tout cela est possible.

110 enfants suivent leur scolarisation à Vidya Sagar School. Ils sont répartis entre les niveaux de la classe enfantine et ceux des classes 1 à 5. Comme la région de Gala se trouve certes dans le désert, mais seulement à 15 kilomètres de Jaisalmer, nous avons pu dès l’année dernière, intégrer une dizaine d’élèves des classes 6 et 7 de Vidya Sagar dans notre école de Satyadev, à Jaisalmer. Les parents de Beldar et de Koju Khan peuvent assurer une navette quotidienne pour le transport des enfants à Jaisalmer. D'autres élèves les suivront dès la prochaine année scolaire - au mois de mai qui vient.

Cela démontre que nos efforts auprès des familles, visant à les convaincre de la nécessité de scolariser durablement leurs enfants, portent déjà leurs fruits. Depuis le tout début d’Ecoles de la Terre, cet aspect des choses nous préoccupe au plus haut point. Nous voulons soutenir le plus d’élèves possibles jusqu’au terme de leur scolarisation obligatoire.

Ce sujet représente à lui seul tout un véritable chapitre dans notre action. Avec Françoise Frossard, qui rédige en ce moment le « Livre d’Ecoles de la Terre », nous en parlons souvent ; c’est un sujet de discussion que j’ai également avec tous mes autres collègues, membres d’Ecoles de la Terre Genève.

Comme je vous le disais plus haut, demain je me déplace à New Delhi. C’est là-bas que je vous présenterai notre école de Sunbean qui se trouve dans un bidonville proche de la cité de Jaisalmer, une petite ville plutôt touristique, où les commerçants pensent davantage à leurs affaires mercantiles qu’à celles d’Ecoles de la Terre. Et « TOC », je l’ai dit !

Chères Amies, Chers Amis, j’apprends que l’Europe, occidentale tout au moins, vit en ce début avril 2011 sous une grande vague de chaleur ! Puissiez-vous profiter de ces instants printaniers au goût « d’hors du commun » ! Je vous envoie mes cordiales pensées du nord-ouest indien. Amitiés.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

MEHARAJOT ! QUEL VILLAGE ! QUELLE ÉCOLE ! QUELLE DÉCOUVERTE !

2011-04-06T21:56:00.025+02:00

BIEN CHÈRES, BIEN CHERS,

Namaste, Welcome, Bienvenue à Meharajot, un village au bout du monde ! Oui, c’est vrai, le monde commence et finit partout ! Mais « Meharajot School Ecole », c’est un peu spécial, c’est la toute dernière fille d’Ecoles de la Terre, et, pour la circonstance je souhaiterais désigner ce lieu de joie et de rencontre, comme le bout du monde !

Ici, à 70 kilomètres de Jaisalmer, la porte du désert, 6 petits villages se sont mariés à Ecoles de la Terre pour enfanter une nouvelle petite école qui accueille aujourd’hui plus de 100 élèves.

Je ne résiste pas à l’envie de vous nommer tous ces villages ; et je vous indique la distance que les élèves ont à parcourir, à pied, chaque matin et chaque après-midi, afin de rejoindre leur classe, puis de rentrer chez eux ; vous prendrez bien soin de multiplier par deux les distances en question, sachant que je vous cite les chiffres de l’aller - à l'école.

Il y a Meharajot village où se trouve l’école, 0 kilomètre ; Karada village, 2,5 kilomètres ; New Karada, 2 kilomètres ; Moti Singh, 5 kilomètres ; Achal Kidhani, 5,5 kilomètres ; et enfin Jagamal Singh Kidhani, 6 kilomètres. L’école s’appelle "Uttam" d'Ecoles de la Terre Welfare Society India.

Nous, Ecoles de la Terre, avons décidé en fin 2010, d’ouvrir une école là-bas. Chose décidée, chose faite ; à ce moment là nous n’avions ni terrain, ni bâtiment où accueillir les enfants. Grâce à la gentillesse d’un habitant de Meharajot, nous avons pu démarrer les premières classes dans des locaux de fortune qu’il nous a mis à disposition, et cela jusqu’à ce que nous construisions notre propre école.

Le terrain nous été offert – sous la forme de donation – par les villageois de Meharajot ; et la construction est financée par la fondation CUF – Community Uplifting Foundation – par le truchement de son directeur William Mellgren. Les travaux commenceront les premiers jours du mois de mai prochain, soit dans quelques semaines.

Je profite de cette occasion pour dire toute la reconnaissance et l’affection que je porte à tous nos sponsors, marraines et parrains, fondations, communes et entreprises qui nous aident depuis si longtemps. Grâce à Daniel Demierre, un ami, informaticien de Carouge, nous mettrons en ligne ce printemps encore, le nouveau site internet d’Ecoles de la Terre. Il est prévu une grande fenêtre à l’attention de toutes celles et ceux qui nous soutiennent ; je me permettrai de les contacter afin de leur demander de figurer sur cette nouvelle page web.

Bref de Trèfle, au fond de ces prés pelés, une première école est née à Meharajot ; une sorte de raccourci pour vous dire tout le bien que je pense des élèves, des enseignants, des villageois et de tous les autres curieux que j’ai rencontrés là-bas. Quel accueil, quel échange, quelle simplicité, quel lâcher prise, quelle émotion mélangée à de la tendresse saupoudrée de timidité sauvage. Et encore, quel tableau de vie vécu au-delà de mes modestes clichés d’occidental tout juste averti !

Aujourd’hui à Uttam School, 110 élèves sont répartis entre la classe de maternelle et la classe niveau 5. Cependant, nous prévoyons d’intégrer pour la prochaine année scolaire qui, au Rajasthan, démarre au mois de mai, 30 élèves supplémentaires en classe 6 qui poursuivront leurs études sous l’égide de notre école de Satyadey, de Jaisalmer. Nous dispenserons leur formation à Meharajot et ils passeront leurs tests intermédiaires et leurs examens finaux à l’école de Satyadev, à Jaisalmer.

Avec Narayan Singh, le Principal de Meharajot, avec Madan Gopal et Arwind Kumar, les deux autres enseignants, qui eux tous parcourent chaque jour, entre 6 et 10 kilomètres de marche, pour assurer les cours à Meharajot, j’ai envie de dire que la terre n’a guère de limite pour celles et ceux qui veulent bien la fouler de leurs pieds "aimants" !

Bien Chères, bien Chers, veuillez excuser mes quelques excès d’enthousiasme dans cette présentation de Meharajot ; c'est l'émotion et la chaleur. En effet, ici au Rajasthan, il fait si chaud en ce moment !

Dans cette foulée, je vous envoie mes pensées chaleureuses et je vous exprime ma reconnaissance renouvelée pour votre inestimable attention.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

BIENVENUE À L’ÉCOLE DE « NANUFUJI » DANS LE VILLAGE DE RATARIA KI DHANI AU DÉSERT DU THAR

2011-04-04T19:51:00.015+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Avec l’école de « Satyadev », en ville de Jaisalmer, que je vous présentais dans le précédent blog et celle de « Vidya Sagar », au village de Gala Ki Dhani, dans désert, que je visiterai au cours de cette semaine, il y a celle de « Nanufuji », dans village de Rataria Ki Dhani, encore plus loin dans le désert.

Ce sont nos trois premières écoles du Rajasthan, construites et inaugurées en l’espace de quelques mois, entre l’année 2005 et l’année 2006. Après les Etats fédérés du West Bengale et du Bihar, le Rajasthan abrite notre troisième « branche » d’Ecoles de la Terre en Inde. Ce sont trois Etats, pas les seuls bien sûr, où les besoins, en matière d’éducation, sont de loin pas satisfaits pour de nombreux enfants, surtout dans les zones rurales.

Françoise Frossard, membre de notre comité de Genève, qui rédige en ce moment un « ouvrage sur Ecoles de la Terre » pourra me livrer les derniers chiffres qui concernent ce sujet, à savoir principalement, les niveaux d’alphabétisation pour les différents Etats fédérés de l’Inde. Nous en avons déjà souvent parlé ; en effet, il en ressort que les régions dans lesquelles nous travaillons sont parmi celles qui ont la plus forte demande en matière de scolarisation.

J’étais donc hier lundi 4 avril à Nanufuji, accompagné d’Abhishek Vyas, le responsable d’Ecoles de la Terre Welfare Society et de Caja Schorer, une jeune femme de Genève qui nous rend une deuxième visite ici à Jaisalmer, après son premier séjour de trois mois en tant qu’enseignante dans nos écoles. Elle apprécie cette région, ses habitants et, je crois, Ecoles de la Terre, aussi.

Une centaine d’enfants fréquentent notre école de Nanufuji. Ils viennent de trois petits villages qui ont pour noms « Rataria Ki Dhani », où se situe notre école, Magare Ki Dhani, ainsi que Neem Ki Dhani. Trois enseignants assurent le programme scolaire pour nos élèves qui sont répartis entre la classe enfantine et le niveau 5.

Pour notre école de « Nanufuji », comme pour les deux autres écoles du désert, à Gala Ki Dhani et à Meharajot, nous cherchons une solution qui nous permettrait d’offrir à nos élèves la possibilité de poursuivre leurs études au-delà de ce niveau d’enseignement. Au préalable, il nous faut obtenir la permission du gouvernement, demande qui a déjà été déposée. Notre école est jeune, nos élèves aussi ; mais les plus grands frappent déjà à la porte de la classe 6.

Parcourant tous ces jours les routes du désert du Thar, traversant maints et maints villages, je me rends compte sur le terrain de toutes les difficultés à surmonter lorsqu’il s’agit d’organiser une entreprise sociale telle que l’école. Les villages sont nombreux, le plus souvent petits ; ces agglomérations sont faites de maisons construites de façon très disséminée. Les distances les séparant sont également importantes compte tenu des moyens de communication et du climat.

Hormis ceux qui habitent le village même où se situe l’école, les autres enfants doivent parcourir, à pied, jusqu’à 6 kilomètres afin d’atteindre leur classe. Je suis toujours émerveillé de les voir ainsi battre la campagne, chaude et aride, l’esprit déterminé, l’allure décidée, puisant la force de leur seule énergie. Ils représentent une belle leçon de vie, en ces temps où la nature semble nous rappeler à l’ordre, nous invitant à freiner la dépense, tant au niveau de la vitesse qu’à celui de la richesse.

Chères Amies, Chers Amis, j’ai eu du plaisir à vous présenter « Nanufuji », une petite école dans le désert ; vous parler de cette étendue de terre jaune-grise, là où la vie est rude, certes, mais où les solutions sont toujours à la portée de celles et ceux qui veulent vivre et avancer ensemble, dans la même direction. Comme je l’ai souvent entendu ici, « chez nous tout est possible » ! Je vous adresse mon plus cordial message et je vous remercie, je ne le dirai jamais assez, de votre précieuse attention à la rencontre d’Ecoles de la Terre.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

ICI JAISALMER, ECOLE DE SATYADEV, AUX PORTES DU DÉSERT

2011-04-03T16:32:00.018+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

La période 2005-2006 fut celle du démarrage pour Ecoles de la Terre dans le Rajasthan. Je me souviens très bien, nous étions en août 2005, je découvrais le Rajasthan, le district de Jaisalmer et son désert du Thar. Marina Dupuis, la vice-présidente de l’association, une habituée de cette région du nord-ouest de l’Inde, m’accompagnait pour une première visite à la découverte du Rajasthan, l’un des plus grands Etats fédérés de l’Inde, en superficie.

Tout juste après avoir contruit nos deux écoles de Gala Ki Dhani et de Rataria Ki Dhani, dans le désert, nous avons poursuivi notre mission, légèrement en périphérie de la ville de Jaisalmer, en prenant en charge une école qui accueille des enfants de quartiers pauvres. Son nom est « Satyadev » ; elle se situe dans le quartier de Kallu Ki Hatto, et toutes les photos de ce premier « blog rajasthani » lui sont consacrées.

Satyadev est en quelque sorte une école à double fonction. Tout d'abord, ce sont 180 élèves, répartis dans les niveaux de classe maternelle à la classe 8, qui y suivent leurs études régulières de jour. Nous disposons de suffisamment de salles de classes qui nous ont été mises à disposition à titre définitif par le gouvernement local qui pour l’instant nous soutient donc sous cette forme.

Ensuite, ce sont plus de 100 étudiants fréquentant déjà les diverses écoles publiques de la ville de Jaisalmer, dans leur niveau de classe respectif, qui bénéficient de nos cours d’appui dispensés en fin d’après-midi et en début de soirée dans ces mêmes locaux de l’école de Satyadev.

Les élèves qui viennent chez nous vivent dans des conditions d’habitat plutôt précaires ; ils se rendent donc à l’école de Satyadev pour y faire leurs devoirs quotidiens, mais encore pour bénéficier de l’appui scolaire que nous assurons grâce à des enseignants que nous avons engagés pour ce soutien spécifique.

J’ai l’intention, comme je l’ai fait précédemment pour nos branches du Bihar et du Bengale, de vous présenter chacune de nos écoles du district de Jaisalmer. Hier samedi 2 avril, je me trouvais à 50 kilomètres de la ville de Jaisalmer, dans la région de Kuri, précisément dans le village de Rataria Ki Dhani afin de rencontrer nos élèves et nos enseignants de notre école du désert qui a pour nom « Nanufuji School ».

Demain, c’est un long déplacement qui m’attend, toujours dans le désert, afin de rencontrer les enfants de notre toute dernière école, dans le village de Meharajot. Celui-ci se trouve à quelques 70 kilomètres de Jaisalmer. Ce sera pour moi une découverte, avec en toile de fond cette poussée d’émotion que je sens venir à l’approche d’une toute première rencontre.

Il me restera pour la suite de cette semaine à retrouver les enfants de Gala, à l’école de « Vidya Sagar », dans le désert ; puis enfin, ceux de Gafoorbattha, ce quartier bidonville près de Jaisalmer, à notre école Sunbean.

Ajouté à cela, les visites des mères bénéficiaires de notre programme de micro-crédit pour le Rajasthan, je me dis que les quelques 10 jours qu’il me reste à séjourner ici seront sans aucun doute bien remplis. Ce sera donc à Delhi, dernière étape de mon présent séjour, que je mettrai le point final à la présentation en terre « rajpoute » de notre société « Ecoles de la Terre Welfare Society » en Inde, et de ses programmes.

Chères Amies, Chers Amis, je vous souhaite le meilleur et j’espère que chez vous le printemps perdure. Je vous adresse mes plus chaleureuses pensées et je vous dis à tout bientôt. Merci de tout coeur pour l'intérêt que vous portez à Ecoles de la Terre.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

AUJOURD’HUI MERCREDI 30 MARS : DEMI-FINALE DE LA COUPE DU MONDE DE CRICKET ENTRE L’INDE ET LE PAKISTAN

2011-03-30T10:55:00.015+02:00

CHERES AMIES, CHERS AMIS,

C’est le match de tous les paradoxes, politique, economique, social et j’en passe; le match de toutes les craintes, et de tous les espoirs aussi ! Toute la planete, ou presque, en parle. Dans le Matin (de Suisse Romande), sous la plume de Julien Caloz, je lis et je cite . . . . . . . .

« L’Inde et le Pakistan profitent de la demi-finale du Mondial entre les deux pays pour renouer le dialogue. A chaque fois que les deux pays ont traversé une période de tensions, le cricket est venu à la rescousse, constate Boria Majumdar, historien indien de la discipline et chercheur à l’University of Central Lancashire. "Ce jeu est utilisé comme une arme diplomatique efficace", poursuit le spécialiste dans les colonnes du quotidien français Le Monde.

L’influence du cricket sur les relations internationales a un nom – "diplomatie du cricket" – et, désormais, un nouveau visage: l’Inde et le Pakistan ont profité de la rencontre qui les oppose en demi-finale de la Coupe du monde pour se réunir, en début de semaine, à New Delhi. "Les deux pays ont tenu des discussions extrêmement positives en vue d’une reprise formelle du dialogue de paix", a constaté le correspondant de l’AFP. Le premier ministre indien, Manmohan Singh, et son homologue pakistanais, Yousuf Raza Gilani, assisteront ensemble à la demi-finale, aujourd’hui à Mohali. ».

Merci Julien. Votre article est des plus interessants ; j’ai parcouru la presse indienne de ce jour, et je dois dire que l’effervescence de la rencontre a effectivement une interface politique tres forte. Les photos des premiers ministres indien et pakistanais, M. Singh et Y. R. Gilani, font la « Une » des journaux indiens. Yousuf Raza Gilani est accompagne de plusieurs de ses ministres ; les ministres, de la Defense, de l’Information, des Postes, des Affaires Religieuses, des Affaires Etrangeres, des Privatisations ; il est egalement accompagne de representants de l’Armee, du Secretaire aux Sports, et de bien d’autres notables encore.

Bref, l’affaire est serieuse et enthousiasme nombre d’indiens de tous bords, de toutes conditions sociales, de toutes religions. Elle est porteuse d’espoir dans le developpement des relations indo-pakistanaises. Ca va causer a Mohali, lieu de rencontre des politiques qui, je l’espere, laissera de grandes traces sur la route de la paix.

J’ai le sentiment que les indiens que je cotoie se balancent dans leurs emotions, entre l’opposition qui separent ces deux peuples depuis 1947 et l’espoir qu’une telle rencontre puisse faire naitre une reelle avancee dans la comprehension mutuelle et la paix. C’est a cela que je m’attacherai durant tout le match. D’ailleurs, j’ai ose dire a nombre d’indiens que j’etais certes un supporteur du « Team India », mais que l’equipe suivante que je preferais etait tout simplement le Pakistan. Cela a donne lieu a bien des « palabres » qui se sont tous termines dans la bonne humeur et la certitude que le sport et le jeu peuvent tout de meme contribuer a la paix ! OH ! Que j'aimerais avoir raison !

Je me trouve actuellement a Jaisamer, a une petite centaine de kilometres de la frontiere indo-pakistanaise, je ressens toute l’emotion et l’apprehension qui gagnent ces habitants du Rajasthan. Je vais donc faire une treve, des la fin de cet apres-midi, afin de vivre avec Eux ces moments intenses ; avec le secret espoir que le jeu predomine et l’enjeu se concentre sur les progres dans les echanges et les partages mutuels.

Avec mes pensees les plus cordiales et emues.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

En 1ere photo : le Premier Mininstre indien Manmohan Singh (a gauche) et le Premier Ministre pakistanais Yousuf Raza Gilani (a droite). En derniere photo : Mr. Sharad Pawar, boss de cette Coupe du Monde. Toutes les autres photos representent les equipes de l'Inde et du Pakistan.

BODHGAYA – JAISALMER – ALLER SIMPLE POUR 2000 KILOMÈTRES – EN VOITURE ET HOP NOUS Y VOILÀ !

2011-03-29T14:56:00.015+02:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Mes impératifs de déplacement font que je vous présente deux écoles du Bihar, Etat fédéré du nord-est de l’Inde, aujourd’hui mardi 29 mars 2011, depuis Jaisalmer, ville de l'Etat du Rajasthan, au nord-ouest de ce grand subcontinent. Bodhgaya, un grand bourg où nous avons notre bureau pour le Bihar, est distante de plus de 2000 kilomètres de Jaisalmer, capitale du district du même nom, dans le Rajasthan. En comptant un petit arrêt d’une demi-journée à Delhi, j’ai consacré près de 3 jours pour parcourir cette distance, en train et en voiture.

La nostalgie de devoir quitter le Bihar se dilue dans le bonheur de retrouver le Rajasthan, les élèves, les enseignants, les responsables de nos programmes ; comme ce fut d’ailleurs le cas lorsque que je quittais les îles Sunderbans, au Bengale, en tout début de ce mois, pour rejoindre Bodhgaya.

Donc, avant de vous parler du Rajasthan, de nos écoles de Jaisalmer et du désert, je vous présente nos deux écoles du Bihar qui ont pour nom « Sujata » et « Saraswati ».

Notre école de Sujata se situe dans le petit village de Baiju Bigha, à quelques 3 kilomètres de Bodhgaya et accueille des enfants de 3 autres villages alentours. Nous occupons des locaux, un petit bâtiment, que le gouvernement nous met à disposition depuis le mois d’avril 2001, date de l’ouverture de l'école de Sujata. Près de 250 élèves – répartis de la classe « nursery » à la classe niveau 6 – commenceront leur nouvelle année scolaire en début avril qui vient.

Il y a autour de la bourgade de Bodhgaya, fort connue pour ses monuments et ses temples bouddhistes, et qui accueille des pélerins et des touristes du monde entier, toute une série de petits villages, la plupart très pauvres ; je les considère comme des « laissés pour compte » de la grande « furia » commerciale et touristique orchestrée par les hyper-marchands du temple de la « cité bouddhiste ».

Certes, il y a quelques villageois qui viennent tenter leur chance à Bodhgaya ; ils essaient de se faire une petite place en ouvrant un petit commerce de « chose et d’autre », la plupart du temps minuscule, le plus souvent ambulant. Peu réussissent dans les affaires. Il y a également les mendiants venant de la campagne, parfois très éloignée, qui se regroupent près des centres d’activités les plus fréquentés, avec l’espoir de récolter quelques roupies, le temps de la haute saison.

En parlant des villages entourant Bodhgaya, que l'on peut considérer comme une bourgade en basse saison, mais alors, une véritable ville en période de pèlerinage et de tourisme, je trouve le trait d’union pour vous parler de notre autre école, celle de Saraswati. Elle se trouve dans le village de Pachhatti, lui également proche de Bodhgaya et du Grand Temple, construit tout près de l'arbre où Siddharta Gautama, devenu le Bouddha, a obtenu l'éveil, la connaissance de la vie.

Plus de 550 élèves sont attendus la semaine prochaine, pour la reprise de l’année scolaire. Tous les niveaux de classes sont assurés à Saraswati School, soit de la classe « nursery » à la classe 10. Depuis la reprise de cette école par Ecoles de la Terre, au mois d’avril 2008, beaucoup de chemin a été parcourru, pour le bien des enfants de 6 petits villages entourant Bodhgaya.

Le temps, ainsi que les fenêtres qu’internet m’a offertes, parfois au compte-goutte, ne m’ont pas permis de tout vous dire sur mon passage au Bihar, ni d’ailleurs sur celui des îles Sunderbans, peu auparavant. Alors, je me proposerai, à l’issue du présent séjour qui se terminera à fin avril prochain, de revenir, sans doute depuis mon bureau de Carouge, à Genève, sur ces lieux ; de vous présenter tous nos programmes ; de m’attarder un peu plus sur les questions de l’eau, de la santé, de l’agriculture et de l’apprentissage, autant de programmes qui nous occupent pleinement, comme "l’école". De même, en ce qui concerne notre programme de micro-crédits, je tiens à vous en parler ces tout prochains jours, depuis ici à Jaisalmer.

Chères Amies, Chers Amis, parfois je pense avoir fait un grand bout de chemin ; je suis tout content en regardant derrière moi. Et puis, tout à coup, par la force des choses, je dois bien évidemment regarder devant. C’est alors que je me dis « oh la la », le chemin est encore long !

Je vous souhaite le meilleur, dans le printemps qui, je l’espère, vous noie de soleil, et je vous adresse mes plus cordiales pensées de Jaisalmer, la porte du désert.

Martial Salamolard
pour ECOLES DE LA TERRE

JE VOUS PRESENTE LA NOUVELLE ECOLE DE BAHERADI, AU BIHAR

2011-03-22T20:50:00.014+01:00

CHERES AMIES, CHERS AMIS,

Au courant de l’hiver 2009-10, nous avions promis d’offrir un toit aux enfants de Baheradi, de Kusha, de Bara, d’Haridaspur et quelques autres petits bleds alentours. Cela se passe toujours dans le district de Gaya, ou je me trouverai jusqu’a ce jeudi 24 mars. Ce toit, c’etait pour l’hiver qui est maintenant derriere nous, ici au Bihar.

Nous pouvons vous dire que nous avons reussi a tenir notre promesse, et cela grace a la Fondation CUF (Community Upfliftng Foundation) qui, par l'intermediaire de Monsieur William Mellgren, nous a financer la constructon de l'ecole. Les enfants ont pu prendre place dans le nouveau batiment de Baheradi, au cours de decembre dernier. Cela ne pouvait pas si bien tomber ; aux dires de David Zeender, membre et volontaire d’Ecoles de la Terre, au Bihar depuis plusieurs mois, janvier 2011 fut particulierement froid.

Ici, l’hiver est certes tres court, 4 a 6 semaines, compare a notre saison froide europeenne ; mais le contraste avec la saison chaude est saisissant durant cette periode de frimats. Il n’est pas rare que le barometre se situe en dessous des 5 degres. Comme en decembre la temperature flirte avec les 30 degres et que fevrier nous en offre presque autant, je vous laisse imaginer l’abime.

Bref de trefle, la nouvelle ecole de Baheradi est maintenant sur pieds. Le terrain et le batiment appartiennent a Ecoles de la Terre. Vous parler de nouvelle ecole n’est en fait pas tout a fait exact. En realite, elle remplace celle de feu Nilamati, ouverte en 2005, que nous avons du deserte, faute de locaux que les responsables de Mokkari nous ont pries de quitter, apres avoir tente de nous raquetter.

Vous avez bien compris qu’il nous faut nous mefier des belles promesses de certains (pseudo) notables qui veulent parfois nous mettre a disposition les locaux d’une ecole. L’essentiel est de ne pas transiger, de ne penser qu’au bien des enfants, et de changer de lieu si nécessaire ; ce que nous avons fait, avec succes.

Lors de ma derniere visite la-bas a Baheradi, i y a de cela quelques jours, pardonnez-moi de parler a la premiere personne, j’ai pu ressentir tout le bonheur des enfants ; mais encore toute la satisfaction de notre abnegation. L’école est magnifique. Elle accueille aujourd’hui 210 enfants vivant dans ces villages tres pauvres ; et d’autres suivront, c’est certain. La plupart d’entre eux sont des « dalits », des hors castes, selon l’appellation confirmee par la sociologie de la distribution des classes de personnes en Inde. Cette honteuse distribution des classes d’etres humains existe encore bel et bien ; et dans le fond (du fond), je tiens à le préciser, pas seulement en Inde ! Pour des informations de base, vous pouvez toujours consulter le site : http://fr.wikipedia.org/wiki/Intouchable_(dalit)

Que du bonheur, tout simplement ! Un tel bonheur qui m’amene a me demander si l’auteur de ces lignes n’est pas en fait, lui aussi, un « dalit » ! Je n’en sais trop, mais en tous les cas, au vu et au su de ce que je vis, ce n’est pas l’envie d’etre un « dalhit » qui me manque !

Avec mon affection hors norme, chaleureusement,

Martial Salamolard pour ECOLES DE LA TERRE

"HOLI" PUJA IN INDIA “ English …LA FÊTE DE "HOLI" EN INDE Français !

2011-03-20T20:31:00.023+01:00

DEAR FRIENDS, CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

That is just a delicious and amazing moment I could live in the HOLI country – that means in INDIA !

C’est juste un moment délicieux et étonnant que je peux vivre dans ce pays qu'est l’INDE et qui fête HOLI !

HOLI is New Year for Hindu Philosophy. And that is also the arrival of summer season !

HOLI est le Nouvel An Hindou. Et c’est aussi l’arrivée de la saison chaude !

About HOLI here in India, I have to say that it’s an annual festival with a big tradition and many significations.

S’agissant de HOLI, ici en Inde, je dois vous dire que c’est un événement annuel qui revêt une grande tradition, avec plein de significations.

We are living HOLI during 2 days. All is starting the night before (in Full Moon) with the moving of people in their “birth place” for seeing Families, Parents and Relatives.

Nous célébrons HOLI Durant 2 jours. Tout commence la veille (nuit de pleine Lune) avec le déplacement des expatriés des villes et de villages qui rentrent chez eux pour voir leur Famille, leurs Parents et leurs Alliés.

Each place, each village or quarter in town or city, is making a big Fire. People want burn last year with the aim to start a new year with better resolutions. Families give a big place to the children who are playing with “fire’s games” !

Chaque place, dans les villages ou les quartiers de bourgs ou de villes, organisent un grand feu. Les habitants brulent l’année écoulée et se proposent d'engager, pour la nouvelle année, de meilleures résolutions. Ils accordent une grande place aux enfants qui vivent ce moment en jouant autour du feu.

We are in the first day of HOLI ! That is the day of Colours Festival, the day of Meetings in Families ! And us, visitors, we are welcome in every House ! We are invited for eating, drinking and playing colours with all people who are present. And the children are the most active.

Nous sommes le premier jour de la Fête d’HOLI. C’est le jour de la Fête des couleurs, le jour des rencontres en famille. Nous tous, visiteurs de passage sommes les bienvenus, dans chaque maison. Nous sommes invités à manger, à boire et à jouer avec les couleurs, avec tous ceux qui sont présents, à commencer par les enfants qui sont les plus actifs.

HOLI is the moment of the reconciliation for a best future; the day for starting a better life in area where we are living. HOLI is the wish for a best understanding between people. And the second day of HOLI is like a confirmation of the first and big day. At present I’m living the first day of HOLLI and I’m really positive for tomorrow !

HOLI c’est le moment de la réconciliation, dans l’esprit d’un futur meilleur, là où vivent les gens. HOLI, c’est le vœu pour une meilleure compréhension entre les personnes. Le deuxième jour d’HOLI est la confirmation de la veille. En ce moment, je vis le premier jour d’HOLI et je me réjouis déjà de demain !

HAPPY HOLI ! HAPPY NEW YEAR !
HEUREUX HOLI ! HEUREUSE NOUVELLE ANNÉE !

Martial « Holi » Salamolard
pour ECOLES DE LA TERRE

PHOTOS : 1 (photo d'Ecoles de la Terre) 2 (photo de http://inde.aujourdhuilemonde.com/la-fete-des-couleurs-de-holi) 3 (photo de http://sarah-namaste-bollywood.over-blog.com/ ) 4,5,6,7,8 (photos de http://www.paperblog.fr/1710449/holi-la-fete-des-couleurs-en-inde-joyeuse-bataille-de-pigments/) 9 (photo d'Ecoles de la Terre)

UN BOUT DU MONDE VU DEPUIS LE BIHAR ET UNE VISITE AUX ECOLES “DE LA TERRE”

2011-03-18T13:38:00.006+01:00

CHERES AMIES, CHERS AMIS,

Tout d'abord je vous prie de m'excuser pour l'absence d'accent dans certains de mes blogs. Parfois, je ne dispose que d'un clavier anglais; parfois je peux me relier a internet avec un petit ordinateur a touches francaises. Je dois helas observer, qu'a la vue des textes, le confort de lecture est bien different selon l'utilisation du fameux clavier !

Aujourd’hui vendredi 18 mars 2010, je lis dans la presse helvetique et europeenne, via internet, que le dernier bilan du seisme et du tsunami qui ont frappe le nord-est du Japon le 11 mars dernier s’est etabli à plus de 16’600 morts et disparus, selon la police japonaise. 6405 deces ont ete confirmes tandis que le nombre de disparus se chiffrerait a 10’259, a egalement precise la police nationale. Ce sont de chiffres de catastrophe qui, malheureusement, se verifient toujours a la hausse !

Ici, je suis un peu perdu dans la campagne du Bihar, mais je partage a mon rythme les informations, dont certaines me parviennent de Suisse par e-mail ou par sms. J’essaie d’en parler avec les habitants de la campagne du Bihar qui restent bien eloignes des informations du monde "dit moderne". Tenez, pour la majorite d’entre eux, ils n’etaient pas au courant des recentes inondations en Australie.

J’ai eu aussi cette belle occasion d'informer nombre de gens du Bihar au sujet du mail d’Adrien, de Geneve, qui m’invitait tout recemment a faire passer, au moyen d’internet, l’invitation a une soiree de priere et de compassion, pour les victimes du Japon; la soiree etait pour hier jeudi 17 mars. Je n’ai malheureusement pas pu etre tres efficace de ce point de vue, l’internet et l’electricite ayant trop tendance a fuguer depuis quelques jours. Ici au Bihar, croyez-moi, les reserves de bougies demeurent une preoccupation quotidienne. A l'heure "energetique" qu'il est, sur la terre, cette question m'interroge !

J’apprends aussi, dans cette meme presse, que Pierre Lehmann, physicien nucleaire du canton de Vaud, qui a consacre la plus grande partie de sa vie a developper la filiere nucleaire en Suisse, considerait maintenant qu’il fallait sans plus attendre sortir de cette orniere catastrophique, ou le concept de produire toujours plus d’energie pour se developper represente un des plus grands dangers pour l’humanite.

Bizzarre ! Oui je vous dis qu’il m'est bizarre d’apprendre tant de chose en ces lieux ou j’ai parfois le sentiment de me retrouver a des annees-lumieres de nos concepts de developpement moderne. Et alors que dire de cette guerre que deux presidents fantomes se font en Cote d’Ivoire ? que dire de la derniere resolution de l’ONU visant a intervenir en Lybie ? Et tant d'autres choses encore !

Dans le monde ou je suis maintenant, ou la charrue fonctionne avec les boeufs, ou le mot “confort” se lit encore a la bougie, je ne trouve pas les mots pour exprimer mon emotion face a tous ces dangers; ces catastrophes et ces guerres qui empoisonnent la planete, au propre comme au figure. Dans ce monde, ou a vitesse n'a de cesse "de vouloir arriver avant meme d'etre parti".

Mais ce qui me parait le plus interesssant, maintenant, est que je vous propose d'entamer les visites de nos ecoles du Bihar. Toutes les photos inserees, des le debut de ce blog deja, vous donnent un petit apercu de l’ambiance de ces lieux dont j’essaie ci-dessous d’ajouter informations et anecdotes.

Je vous emmene aujourd'hui dans deux de nos ecoles de villages, nos deux etablissements les plus importants, en nombre d'eleves qui les frequentent et en quantite de villages concernes par nos programmes educatifs. Il s'agit de l'ecole de Camijuli et celle de Jolibigha.

Tout d'abord "Camijuli School", comme on l'aime a l'appeler ici. Pour celles et ceux qui suivent Ecoles de la Terre depuis longtemps, le mot "Camijuli" doit leur etre familier. Il s'agit de notre premiere ecole construite ici au Bihar, dans le district de Gaya, sur la commune d'Itra, en fin d'annee 2000.

Elle fut inauguree le 31 janvier 2002 et depuis lors, nombre de volontaires et de visiteurs ont eu l'occasion de s'y rendre, de rencontrer les nombreux eleves, d'apprecier la tranquillite de la campagne biharie, de s'immerger un peu dans cette typique region indienne, ou les habitants, les buffles, les poules et les cochons se partagent au quotidien les ruelles naturellement poussiereuses, mais tellement attachantes, de leur village.

L'ecole de Camijuli est souvent citee en exemple, non qu'elle soit la premiere nee au Bihar, mais parce que l'organisation de l'enseignement y est particulierement bien rodee et que son histoire laisse deja des empreintes solides qui nous font sentir que l'education a fait un bon bout de chemin dans la region. Je le percois tres bien lors de chacune de mes visites a Itra.

A Camijuli, les 13 niveaux de l'ecole obligatoire sont pleinement assures; soit des maternelles 1, 2 et 3, jusqu'au niveau de la classe 10 - pour bien plus de 800 eleves. Pour etre complet, je dois vous informer qu'une premiere volee de 15 eleves termine en ce moment meme la premiere annee de college du district, sous l'egide d'Ecoles de la Terre. Une deuxieme volee d'environ 25 eleves leur emboitera le pas des le mois d'avril prochain.

Je ne manquerai pas de vous dire egalement que notre dispensaire, qui se trouve dans le meme immeuble que l'ecole, fait le bonheur de tous les habitants de la region. J'ai deja eu l'occasion de donner quelques informations sur l'etendue de son activite. Je rappellerai qu’environ 25'000 traitements y sont assures au cours d'une annee.

Si Camijuli se trouve a une quinzaine de kilometres de la petite ville de Bodhgaya, soit a 30kilometres de la ville de Gaya, il faut aller bien plus loin dans la campagne pour atteindre le village de Nain Bigha, ou se trouve notre ecole de Jolibigha. Ce village se trouve a 40 kilometres de Bodhgaya, 55 kilometres de Gaya, la plus grande ville et la capitale du district.

"Jolibigha School" a ete inauguree au mois d'avril 2004. Nombre d'amis et de volontaires d'Ecoles de la Terre de Geneve etaient presents a cette manifestation haute en couleurs. Je ne les nommerai pas ici, de peur d'en oublier.

Cette ecole a mis un peu de temps pour prendre son envol. Son eloignement en est la raison principale; mais a force d'envie, de perseverance et de discipline, elle est devenue aujourd'hui un etablissement d'Ecoles de la Terre qui fonctionne fort bien.

Plus de 650 eleves la frequentent et ses locaux seront tout prochainement agrandis. Jolibigha est l'exemple typique de l'ecole rurale. Les conditions de vie sont plutot austeres a Nain Bigha et dans les villages environnants. Les habitants sont assez reticents, parfois un peu sauvages, lors des premiers contacts. C’est la raison pour laquelle nous organisons, plus souvent qu’ailleurs, des reunions de parents afin de les sensibiliser sur l’importance de l’ecole en general et de l’acquisition des connaissances en particulier.

L’enseignement y est assure jusqu’au stade de la classe 8 et nous esperons pouvoir atteindre le meme niveau qu’a Camijuli, ecole dont je vous parlais plus haut. Ce resultat pourra etre obtenu par nos efforts de persuasion lors de nos rencontres avec les parents. Essentiellement agricol et tres eloignee des centres d’activites pedagogiques, la population de ces villages est moins ouverte a la discussion. C'est tout pres de l'ecole de Jolibigha que nous avons mis en place notre premiere ferme pedagogique au Bihar, la "Rita Pedagogical Farm".

Avec les eleves, grace a leur immense curiosite et leur envie d’entrer dans le cercle de l’education, nous comptons bien, au fil du temps, atteindre l’objectif qui consiste a leur offrir la possibilit d’aller au bout de leur besoin d’apprendre.

Cheres Amies, Chers Amis, je vous emmenerai demain dans d’autres ecoles, bien sur. Je vous souhaite le meilleur en cette veille de printemps qui a deja montre son nez sur le vieux continent. Avec mes pensees les plus cordiales.

Martial Salamolard

Pour ECOLES DE LA TERRE

IMAGES ET MOTS DE MONDE VUS ET VÉCUS

2011-03-15T19:10:00.026+01:00

CHÈRES ET CHERS AMIES ET AMIS,

Exprimer avec des mots vécus du regard, dans ce monde des campagnes indiennes, en observant une « douce horde d’enfants » qui se déplace tout le long de leurs étroits chemins ruraux, en « arrivance » ou en partance de leur école, est un exercice bien difficile ; parce que, dans l’image à offrir il y a le vécu du photographe de fortune qui aimerait tellement expliquer … seulement, voilà, la mission n’est pas toujours possible … !

... cependant pas tout à fait impossible, car je peux tout de même dire à Celle et Celui qui lisent ces lignes que je suis prêt à leur léguer tout mon bonheur des yeux, mon bonheur tout court, car je ne veux pas être seul à profiter de la joie de savoir que les allées et venues de ces enfants sont une immense goutte de promesse dans l’océan d’un bout de monde en quête de droits fondamentaux.

Considérant le surplus de bonheur que ces quelques milliers enfants connaissent sur leurs terres, je peux vous affirmer que mon investissement, en temps et en énergie, n’a de sens et de valeur que dans le soutien que vous apportez et dans celui que vous pourrez ajouter, au-delà de vous-mêmes !

Ceci signifie que sans les Enfants et sans Vous, je ne suis rien ! C'est déjà beaucoup, car avec Eux et avec Vous, je deviens une sorte de trait d’union de la vie qui se plaît dans le partage ! Et, si d’aventure je l’étais, ce trait d'union serait bien pâle, car je ne fais rien pour des milliers, des millions d’autres enfants, d’Afrique, d’Amérique, d’Asie, d’Océanie, et d’Europe aussi !

Je vous le disais bien en titre : « Images et mots de monde vus et vécus » ! Avec mes plus chaleureuses pensées …

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

La cliché ci-dessous est une photo "coup de coeur" qui annonce un prochain blog ! Ecole de Baheradi, la petite dernière du Bihar !

COUP DE CŒUR DU WEEK-END ! L’EAU EST DONNÉE À LA VIE AU BIHAR – L’EAU EST DONNÉE À LA MORT AU JAPON ! QUELLE DRÔLE D’ÉQUATION !

2011-03-13T18:37:00.022+01:00

CHÈRES AMIES ET CHERS AMIS, QUI LISEZ CES LIGNES, JE VOUS DIS BONJOUR OU BONSOIR, SELON OÙ NOUS NOUS TROUVONS, ICI, SUR CETTE PLANÈTE,

Alors que le Japon subit les affres d’un tsunami dont les conséquences, directes et indirectes, sont toujours plus alarmantes chaque jour, que l’Australie sort d’une vague d’inondations sans précédent, ici en Inde, et en particulier au Bihar où je me trouve actuellement, la sécheresse de la terre et de son sous-sol cause bien des ennuis à sa population. La nature est parfois bien cruelle.

Selon le quotidien « The Hindu », sur les 38 districts de l’Etat fédéré du Bihar, 28 se trouvaient, à la fin de l’été 2010, dans un état de sécheresse avancée. Les moussons irrégulières de ces dernières années, avec comme corollaire des pluies insuffisantes, sont les principales causes de cet état de fait inquiétant. 2010 fut une année particulièrement sèche puisque le niveau de pluie moyen, au début août, accusait un déficit de près de 25 % par rapport à l’année 2009, à la même période. C’est vous dire si la mousson 2011, attendue avec impatience, hante déjà les esprits anxieux de tous les habitants du Bihar.

Et les problèmes liés à l’eau ne se limitent pas à ces seules considérations, loin s’en faut ; je vous citerai la restriction de l’accès à l’eau, surtout dans les villes - parfois, une à deux heures par jour de droit au puits, l’insuffisance de points d’eau et l’insalubrité en zone rurale ; ce sont autant d’autres risques et de difficultés dont les enfants, en première ligne, sont le plus touchés.

Dans les campagnes, le manque de salubrité de l’eau saute aux yeux. Dans www.droits-enfants.org il est mentionné que, toujours en ce qui concerne l’Inde, « 20 % de la population rurale n’a toujours pas accès à une eau potable. » Et ce chiffre ne reflète pas exactement la réalité des choses, puisque pour les 80 autres pour cent de la population des campagnes, l’accès à l’eau se limite le plus souvent à « des robinets d’eau rudimentaires et communs à l’ensemble d’un village ». Je peux confirmer cette source qui dit que « ces points d’eau peuvent rapidement devenir des vecteurs de maladies en raison de l’eau stagnante. » Vous parler des maladies liées à l’eau fera vraisemblablement l’objet d’un autre « blog », à part, tant il est important !

Les conséquences, le plus souvent dramatiques, sur la santé des enfants, font que ceux-ci n’ont guère la possibilité de se développer dans un environnement sain, ni dans leurs foyers, ni dans les écoles qui ne leur offrent pas des conditions d’hygiène convenable. Et dans nos écoles « de la Terre », au Bihar, pour ne parler que de cet endroit puisque nous nous y trouvons ! Quelle est la situation ? Je vous dis tout de suite que nous ne sommes pas une tour d’ivoire, où nos défenses contre ce fléau nous rendraient à l’abri de tout.

Nous nous trouvons au Bihar sur cinq places différentes ; à Bodhgaya, une petite ville, où nous avons notre bureau central et un centre d’apprentissage ; à Pachhati, un village, où nous avons une école et un centre d’apprentissage ; à Itra, où nous avons un hôpital de campagne, une école et un centre d’apprentissage ; à Nain Bigha, où nous avons une école et un centre d’apprentissage ; à Baiju Bigha, un village, où nous avons une école ; et enfin à Kusha, un village, où nous avons une école et un centre d’apprentissage. Chacune de ces écoles desservent entre 5 à 15 villages.

Relevant des propos de Keynes, Antonio Tabucchi, cinéaste et écrivain italien, de passage récemment à Genève, a eu ces mots qui m’ont réellement frappé : «l'inévitable n'arrive jamais, l'inattendu toujours.» - cf le www.matin.ch de ce dimanche 13 mars 2011. Je me plais, tout seul ici dans ma campagne, à proposer cette extension de pensée : donc, l’inévitable est au fatalisme ce que l’inattendu est à la surprise ; si je suivais mon raisonnement, le fatalisme ne se produirait jamais, et la surprise, toujours. Où donc tout cela nous mènerait-il ici ? Je vous propose de laisser tomber mon essai « philo » peut-être un peu loufoque et de poursuivre plus raisonnablement notre sujet.

La surprise, toute simple, est un peu ce qui nous arrive, maintenant, dans le district de Gaya. Ecoles de la Terre n’est en effet pas à l’abri du rabaissement du niveau des nappes phréatiques au Bihar. Avec consternation, je viens de constater que nombre de nos puits d’écoles ne répondent plus « présents », mais alors, plus du tout !

La première école touchée est celle de Camijuli, la plus grande qui accueille quotidiennement plus de 1000 personnes; près de 900 élèves, pour l’école; plus une centaine d’apprenties, plus le staff de notre hôpital de campagne avec les patients des villages environnants qui s’y rendent chaque jour pour y recevoir des soins. Nous avons, ou plutôt nous avions, deux puits à Camijuli, le premier, pour l’école, sous la forme d’une pompe à mains, le deuxième, pour le dispensaire, sous la forme d’une pompe à eau à moteur. En mâchant mes mots, je vous assure que nous sommes dans une situation plus que délicate. Pour l’heure, nous devons amener de l’eau depuis le voisinage. Mais j'observe egalement que les enfants s'accommodent de vivre leur journee d'ecole sans eau. Des l'arrivee de la periode chaude - a la fin de ce mois de mars - ce sera bien plus difficile a vivre pour les eleves et les professeurs.

La deuxième école est celle de Sujata, bien plus petite, puisqu’elle accueille un peu plus de 250 élèves. De plus, elle se trouve très proche d’un village, ce qui fait que les élèves sont moins touchés par cette sécheresse, contrairement à ceux de Camijuli, complexe qui se situe en zone rurale, davantage éloigné du premier village voisin.

Je fais aujourd’hui un appel à l’aide auprès du comité d’Ecoles de la Terre à Genève. Marina Dupuis déposera lundi 14 mars une demande de soutien auprès d’une organisation de Romandie, en espérant que nous trouverons les quelques 4000 francs suisses, dont j’ai fait aujourd’hui même le projet et le budget, francs qui nous permettraient de forer de nouveaux puits, en prenant soin de creuser plus profond.

Car c’est bien là un grand problème concernant les puits du Bihar, pour ne citer que cet Etat fédéré de l’Inde. Beaucoup trop de puits, je n’ai malheureusement pas sous la main un pourcentage exact à vous donner, mais je sais qu’il est très élevé, sont creusés à une profondeur insuffisante – entre 20 et 25 mètres de profondeur. Il nous faudra creuser à double profondeur au moins, afin d’éviter les pénuries ; elles sont fréquentes à l’aube de la saison chaude, en mars et avril, et très fréquentes durant la période la plus torride, mai, juin et juillet. Les dernières mauvaises moussons dont je vous parlais plus haut, ne sont pas faites pour arranger les choses.

Raju Ravidas, un empoyé d’Ecoles de la Terre à Bodhgaya me résume un article de ce jour, dimanche 13 mars 2011, paru dans le journal hindi “Dainik Jagrahn” du Bihar : à Belagan, un village important du district de Gaya, il ne reste plus qu’un seul puits valide pour assurer l’approvisionnement de tout le village; une photo dudit journal me montre une foule de femmes, sur la place du village, attendant leur tour afin de pouvoir emplir leur urne d'eau (de vie), veuillez me passer l'expression (elle aussi entre parenthèse) !

Je peux m’imaginer fonder une nouvelle ONG, spécialisée sur la question, afin de tenter d’apporter quelques solutions à ce problème. Non, je plaisante, mais qu’à moitié; puisque nous Ecoles de la Terre, sommes aussi concernés par ce phénomène. Ce sont quatre nouveaux puits, tous forés à plus de 50 mètres de profondeur, dont deux à moteur, que nous allons devoir creuser le plus rapidement possible. J’ai aujourd’hui dressé un budget pour leur forage et leur mise en service. Le coût de l’opération se montera à 186'400 roupies indiennes, ce qui représente, au cours de la roupie actuelle, à un peu plus de 4'000 francs suisses.

Chères Amies, Chers Amis, la vie est loin d’être un long fleuve tranquille. Je voulais vous donner des informations à ce sujet, sachant bien que l’eau est devenue un vrai « centre » de préoccupation pour notre planète « Terre ». Je vous remercie du fond du cœur de bien vouloir faire passer ce message à qui vous voudrez. Avec mes pensées très peu arrosées, mais très chaleureuses.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

Note : je vous prie de bien vouloir m'excuser pour les quelques fautes de frappes sur les photos legendees.

L’ÉVÉNEMENT DU 8 MARS 2011 – JOURNÉE MONDIALE DE LA FEMME & LES 10 ANS D’ÉCOLES DE LA TERRE AU BIHAR

2011-03-10T17:41:00.031+01:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Cela vaut bien un large titre. Depuis quelques années « Ecoles de la Terre » organise une manifestation de soutien en l’honneur de la journée de la Femme, avec tout ce que cela représente en Inde et ici à Bodhgaya, en campagne du Bihar.

J’ai cru comprendre, sur la toile internet, à travers le journal « Libération », que le président français Nicolas Sarkozy s’était attiré des foudres égyptiennes, à la suite de propos trop tièdes qu’il aurait tenus au sujet de l’importance de cette journée. En toile de fond une manifestation de femmes et d'hommes pacifiques s’était tenue sur la place Tahir, au Caire.

Si un sujet mérite bien qu’on s’y intéresse c’est bien celui de la position de la femme dans nos sociétés, au sens de l’importance qu’elle revêt et des luttes qu’il a fallu mener afin que cette « « Grande Moitié » de l’humanité ait la place, la tribune, le rang, les droits qu’elle mérite.

De ce point de vue, cette journée n’est pas sans importance, loin s’en faut, et pourrait peut-être rappeler à l'autre « Petite Moitié » de notre planète Terre que les mêmes droits appartiennent à tout le monde, sans aucune distinction de quoi que ce soit, à commencer par le sexe.

A Bodhgaya, sur la grande place « Birla », non loin du monastère tibétain où descend "Sa Sainteté Le Daili Lama" lors de ses visites au Bihar, nous organisions une immense rencontre avec nos élèves, nos apprenties, nos enseignants, nombre de parents ainsi que les mères de la région qui bénéficient de notre programme de « micro crédit ». Avec Rajesh Kumar, le responsable d'Ecoles de la Terre pour le Bihar, un important staff, composé essentiellement de nos profs et de David Zeender du comité de Genève, ont travaillé sans relâche pour mettre au point un programme de fête riche et coloré.

Avec des représentants des autorités politiques du district, la presse écrite et télévisée est venue en nombre. J’ai donc eu l’occasion de rappeler, à toutes et à tous, les principes fondateurs d’Ecoles de la Terre, la plupart d’entre eux destinés à soutenir les mères dans leur quotidien, leurs enfants par l’éducation et les adolescents par l’apprentissage. J’ai de même pu dire, lors des interviews dont les journalistes m’ont gratifiées, qui nous étions et qu’elles étaient les raisons pour lesquelles nous fêtions la « Femme » en ce 8 mars 2011.

À une question d’un journaliste me demandant « ce que représentait pour « Ecoles de la Terre » la femme en Inde », j’ai répondu « qu’elles n’étaient pas seulement les mères de nos élèves à qui elles avaient donné la vie, mais qu’au surplus elles représentaient, à notre sens, le « pilier de la société indienne », le socle de la communauté, le maintien de la stabilité des familles, et ceci, en premier lieu, par leur présence sans faille dans les foyers de tout le subcontinent.

Il y a de cela 10 ans, le 31 janvier de cette année 2011, notre première école du Bihar, celle de Camijuli, qui se situe en campagne du district de Gaya, à 25 kilomètres de la capitale du même nom, ouvrait ses portes au cours d'une journée d’inauguration mémorable. 400 élèves de cette campagne déshéritée, venant d’une grosse dizaine de villages alentours, pouvaient ainsi démarrer leur éducation de manière sûre et régulière.

À l’époque, nous n’avions pas vraiment une idée très arrêtée quant aux réels besoins existants en matière de scolarisation. Il y avait certes des propos tenus par certains, parfois exagérés, faisant état d’un taux d’analphabétisme énorme pour ce début de troisième millénaire, soit en 2001; ils n'étaient tout de même pas si loin de la réalité.

Avec Françoise Frossard, membre d’Ecoles de la Terre, nous essayons aujourd’hui d’apporter une réponse plus précise à cette question. Françoise travaille depuis des années sur la problématique de l’éducation en Inde et, plus précisément, sur les actions d’Ecoles de la Terre qui visent à apporter des réponses et des soutiens à une demande bien réelle.

Preuve en est, pour ce qui nous concerne, qu’aux 400 élèves de notre première école de Camijuli, dans le village d’Itra, sont venus s’en ajouter 2100 autres. L’école de Camijuli compte aujourd’hui plus de 850 élèves ; la deuxième, celle de Sujata, 250 élèves ; la troisième, celle de Jolibigha, 650 élèves ; la quatrième, celle de Saraswati, 500 élèves ; la petite dernière, celle de Baheradi, 250 élèves.

Compte tenu de nos capacités, financières, pédagogiques et logistiques actuelles, nous nous trouvons sans doute aujourd’hui près du plafond de nos possibilités. Si l’envie d’ouvrir nos bras à d’autres enfants vivant dans d’autres villages est bien réelle, nous devons toutefois atténuer nos ardeurs, au risque de ne pas pouvoir maintenir tous les acquis dans les mêmes conditions.

Le virage que nous avons pris en 2007, lors de la constitution de notre nouvelle ONG nationale indienne, « Ecoles de la Terre Welfare Society », va dans le proche avenir nous apporter beaucoup en stabilité et en efficacité. Je profite, en ce moment-ci, de vous rappeler mon « Blog » du 28 décembre 2010, dans ces même colonnes. Celui-ci vous présente l’histoire d’Ecoles de la Terre de ces 14 dernières années, ainsi que ses programmes et ses perspectives.

Ce que je souhaite encore vous dire maintenant même, c’est que le soutien à l’éducation, à l’apprentissage et à la santé, tel que nous le concevons, n’a de sens que s’il perdure dans le temps. Ces 10 ans sont une signe d’encouragement et représentent à nos yeux le prélude à un renversement du cours des choses dans ces campagnes qui sont à ce jour si déshéritées qu’elles ont sans aucun doute dû être auparavant trop négligées.

Lorsque je rencontre nos élèves qui ont commencé leurs écoles en 2001 et que je bavarde avec eux qui étudient aujourd'hui au collège du district, je me dis que ce « renversement » a bel et bien commencé.

Pour terminer ce blog, je vous rapporte ci-dessous quelques extraits de mon discours à l’occasion de cette grande journée du 8 mars 2011.

« « « . . . je n’ai pas de grandes connaissances de l’histoire et de la philosophie hindoue. Je sais seulement que le dieu Brama est le créateur, le souffle de la vie ; que le dieu Shiva est le destructeur, la réalité de la vie ; que le dieu Vishnou est le sauveur, le reconstructeur de la vie. Je suis né chrétien et aux dires de certains, je ne pourrai mourir hindou. Qu’à cela ne tienne, j’ai un bon sentiment pour la culture hindoue. Et j’ai ce bon sentiment grâce aux enfants, en l’occurrence les plus pauvres, que j’ai eu la chance de rencontrer et de connaître durant toutes ces années, à Calcutta, à Raidighi, à Delhi, au Rajasthan, ici à Bodhgaya et dans bien d’autres lieux en Inde. Il y a aussi les enfants musulmans, ils sont nombreux dans nos écoles, pour lesquels j’ai également un bon et profond sentiment. Parce que les enfants de tous ces villages, de ces horizons si différents, m’offrent chaque jour une bonne leçon de la vie. Eux tous sont nés pour être en vie. Eux tous vivent pour grandir sur la terre. Eux tous sont demandeurs d’éducation car ils souhaitent tout simplement avancer dans leur vie. Pour Eux tous, je suis heureux de donner tout mon temps, depuis bientôt 15 ans, afin de développer en leur faveur, une meilleure vie, un réel bien-être. Eux tous ont le droit d’entrer en position confortable dans la société, avec de bonnes opportunités. Grâce aux enfants les plus pauvres, et avec ces enfants là, je dépasse les différences et je ne fais plus de distinctions entre richesse et pauvreté lorsque je croise un enfant. Jusqu’à l’adolescence, tous les enfants du monde jouent et rient avec espoir et promesse d’un même futur. Ils ont tous les capacités de « recevoir l’éducation » et ce sont les adultes qui alors leur disent qu’ils deviendront de bons citoyens. Nous tous qui sommes adultes, nous avons la responsabilité de nous souvenir que nous étions aussi « enfants ». Je vous donne ici des bonnes raisons qui ont fait qu’Ecoles de la Terre est née, il y a de cela 10 ans, à Bodhgaya. Ecoles de la Terre est également comme un enfant qui observe curieusement et se réjouit de découvrir la vie, dans de bonnes conditions. Et aujourd’hui, 8 mars 2011, il n’est bien sûr pas possible d’oublier Celles qui ont donné la vie à tous ces enfants. Je prie la déesse des Arts et de l’Education, Saraswati Goddess, tant aimée des mères et de leurs petits, afin qu’elle intercède, pour nous donner la force et l’énergie de déployer tous nos efforts possibles, afin de soutenir les enfants les plus pauvres du monde entier. Faisons en sorte, au-delà des promesses, que la compassion, le soutien et la bonne conscience deviennent le pilier de la jeunesse, pour le meilleur Futur des Mères et de leurs Enfants. Avec mon respect et mon Amour. Martial Salamolard . . . » » »

Voilà, mes Chères Amies, mes Chers Amis, le compte rendu de cette belle et longue journée. Je n’ai pas eu le temps de légender toutes les photos de ce Blog ; mais je vous assure qu’elles sont toutes de ce même grand moment. Je vous fais part de toute mon amitié et vous envoie mes pensées les plus cordiales.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

DES SUNDERBANS A BODHGAYA VIA CALCUTTA

2011-03-07T14:41:00.021+01:00

CHERES AMIES, CHERS AMIS,

DANS LES SUNDERBANS

J’ai quitte les Sunderbans apres un festival d’evenements et de rencontres ! La neuvieme semaine de l’année 2011 fut riche en decouvertes, en emotions, en enseignements. Les Sunderbans sont une region merveilleuse, un peu coupee du monde, pauvre, mais très active dans tous les domaines du quotidien.

La cle de voute de mon sejour là-bas a été ma participation a la journee culturelle et sportive, organisee par l’ecole de Srifaltala, de Raidighi, pour l’ensemble des eleves (les plus ages) des autres ecoles des Sunderbans. Ce fut une belle journee d’au revoir.

L’elan donne par les quelques ONG oeuvrant la-bas, notamment dans le domaine de l’education, apporte ce plus dont la region a tant besoin. A Srifaltala (village de Raidighi), Purba Jatta (nom de l’ile), Sonatikari (ile de Kultali) et Ganga Sagar (nom de l’ile), ce sont pas moins de 1300 enfants qui, aujourd’hui, beneficient d’une education reguliere.

Ecoles de la Terre Welfare Society organise elle-meme, dans ses propres ecoles, les premiers degres d’enseignement (degre de nurserie a degre 5). Pour la suite, nous inscrivons les eleves dans les ecoles gouvernementales les plus proches et organisons nos cours de suivis scolaires (cours du soir et rattrapage). Le but principal est que tous les eleves puissent atteindre le degre le plus eleve possible de scolarite (degre 10 - niveau secondaire et degre 12 – niveau secondaire superieur).

Au fil du temps, nous pourrons assurer toujours davantage de degres d’enseignement dans nos propres ecoles. C’est ce qui se passe, par exemple, au Bihar, du fait que nous sommes la-bas depuis plus longtemps ; depuis l’annee 2000 dans le Bihar, depuis l’annee 2007 dans les Sunderbans ; depuis l’annee 2006 au Rajasthan ; depuis l’annee 2008 a Delhi.

Lors de mes divers deplacements, je peux observer les disparites dans les systèmes et les pratiques de l’enseignement propres a chaque Etat federe.

Si les grandes tendances, avec une legistation pour l’ensemble de l’Inde, vient du pouvoir federal et central de Delhi, il n’en demeure pas moins que chaque Etat federe a ses particularites bien specifiques qui rendent quelque peu compliques nos efforts d’uniformisation et de coordination.

Mais c’est aussi la tout l’interet de notre demarche, que de travailler dans ce subcontinent ou les cultures et les sous-cultures sont multiples, les pratiques fort diverses, selon ou vous vous trouviez, au nord ou au sud.

VISITE AU BIDONVILLE

L’occasion était belle de m’arreter au bidonville de Jaldharmath, a Calcutta, ou Ecoles de la Terre, gere une ecole ainsi qu’un programme de follow up (suivi scolaire) pour les eleves plus ages.

Cela se passait hier dimanche 6 mars. Nombre d’eleves sont venus a l’ecole afin que je puisse revoir leurs petites frimousses, agees d’un an de plus. Mais quel bonheur ! Toutes les enseignantes etaient la egalement, avec en tete, Bula, la responsable pour Calcutta qui fait la-bas dans le bidonville un travail formidable.

Avec Nando et Abhishek, je me suis promene dans le bidonville de Jaldharmat que je connais depuis de nombreuses annees, parcourant les rues etroites de ce lieu dans lequel je me sens si bien ; j'ai dit bizzarre ? Oui, j'ai dit bizzarre ! Et c'est tout le charme de l'Inde et de ses magiques, meme si tres misereux ! J’ai egalement revu nombre de parents avec qui j’ai tisse des liens depuis les premiers jours de mes visites la-bas.

Je pouvais ainsi partir tranquille et apaise vers la gare de Sealdah afin de prendre mon train pour Gaya - Bodhgaya, la ou je me retrouve aujourd’hui, en ce lundi 7 mars ; c'est de la que je vous adresserai les prochains blogs, jusqu’à la fete du printemps, la Holi, soit jusqu’au 20 mars prochain.

Mes bien Cheres Amies, mes bien Chers Amis, je vous souhaite le meilleur et espere que le printemps vous guette dans votre Europe que je cheris aussi ! Avec mes pensees les plus chaleureuses.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

VISITE DE GANGA SAGAR - L'ILE SACREE

2011-03-05T14:35:00.016+01:00

BONJOUR CHERES AMIES, CHERS AMIS,

Sur la grosse centaine d'iles des Sunderbans, cote indien, 52 d'entre elles sont habitees. De l'une a l'autre vous vous y rendez par bateau. Ces dernieres annees, quelques ponts ont etes construits pour relier certaines d'entre elles. C'est par exemple le cas pour se rendre sur l'ile de Purba Jatta ou se trouve l'une de nos ecoles.

A l'ile Ganga Sagar, lieu de pelerinage pour la religion hindoue, vous n'irez qu'en bateau. Un service de ferry boat assure un service a une cadence plutot bien soutenue. En temps normal, vous mettrez 30 minutes environ pour traverser le grand bras de mer separant l'ile de la terre ferme. Ce fut le cas, hier, pour l'aller; mais non pour le retour. Du fait de la maree trop basse, nous avons attendu plus de trois heures, avec l'incertitude quant a pouvoir quitter l'ile le jour meme; et dormir ainsi au lieu dit "Kachouberia", tout pres de l'embarcadere.

Joyeuses furent les retrouvailles avec les enfants et les enseignants de notre ecole qui a pour nom "Kapil Muni", du nom d'un saint hindou de Ganga Sagar. Je me suis rendu dans chaque classe, avec toujours ce meme moment de chaleur et de souvenirs retrouves. Comme il n'est pas aise pour nous de se rendre sur l'ile, les visites ont une saveur particuliere et les departs sont toujours marques d'un petit pincement au coeur.

L'ecole a ete inauguree en 2005 et le batiment, construit en dur, resiste a merveille aux ouragans qui traversent l'ile regulierement. Nos enseignants forment un groupe tres homogene et s'identifient parfaitement a notre structure Ecoles de la Terre.

Une partie des eleves (plus de 200) suivent notre enseignement a l'ecole de jour (de la nursery a la classe 4); l'autre (une centaine) se rend dans diverses ecoles de l'ile ou nous les avons inscrits et beneficient de notre suivi scolaire, grace a notre programme que nous appelons "follow up", et qui consiste a prendre en charge quotidiennement les eleves pour leurs travaux quotidiens et les cours de rattrapage.

L'isolement de l'ile nous empeche bien sur de developper regulierement des evenements (journees culturelles, journees sportives, ...) permettant aux eleves de se retrouver avec ceux des autres ecoles.

Nous projetons, dans un avenir proche, de mettre sur pied a Ganga Sagar notre nouveau programme de micro credit qui fonctionne partout ailleurs.

Demain dimanche, je me deplace a Calcutta ou je prendrai, en fin de journee, le train pour Bodhgaya, lieu de mon prochain sejour. C'est de la-bas que vous donnerai les prochaines nouvelles d'Ecoles de la Terre.

Cheres Amies, Chers Amis, sous la chaleur estivale des Sunderbans, plus de trente degres aujourd'hui, je vous souhaite une belle semaine et vous transmets mes chaleureuses pensees.

Martial Salamolard

pour ECOLES DE LA TERRE

COMPLÈTEMENT DANS LE BAIN DES ÎLES SUNDERBANS - POUR VOUS DIRE MON AMITIÉ MÉLANGÉE D’AMOUR NAISSANT DE LA TERRE ET DE L’EAU

2011-03-03T13:16:00.018+01:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

UNE HISTOIRE D’EAU

Je suis trop heureux ici pour me réserver tout seul le bonheur d’y être ; si je le faisais, j’en mourrais, d’ennui, et de honte ! De plus, l’ennui n’est pas gai et la honte est laide ! Et puis, il y a l’eau du bain dans laquelle je brasse avec joie. Je suis dans les Îles Sunderbans, dans l’Etat du Bengale, bien placé pour vous dire que l’eau, ici, est à tout le monde, à commencer par Vous qui lisez ces lignes.

LE MARIAGE DE LA TERRE ET DE L’EAU

Il y a de l’eau partout, et de la sécheresse aussi ; mais comment cela est-ce possible ? Le climat des Sunderbans est quelque chose de bien particulier. C’est un bout de terre éclatée en îles, situées en pleine fin d’estuaire du Gange ; terre alluviale, avec l’océan en horizon, issue de milliers de kilomètres de parcours de ses eaux ; des milliers de kilomètres d’eau, vécue, bue, goulue, par des centaines de millions d’êtres humains qui cultivent leur histoire dans notre nuit des temps. Je vous dis « dans notre nuit des temps » parce que tout ce qui est par ci, l’est forcément un peu par-là ! Descendant le Gange, comme j’ai pu descendre le Rhône ou le Rhin, j’aime à vous dire comment est belle l’universalité de la danse des fleuves. Quand je suis sur l’eau, je regarde la terre ; dès que je rejoins la terre ferme, j’admire les nappes liquides qui se déambulent et me renvoient la lumière ! Ici, dans les Sunderbans, je n’en ressors jamais, de la terre et de l’eau !

UN BOUT DE L’INDE ÉTERNELLE

Dans les Sunderbans, les dieux que je prie assouvissent mes demandes de bénédictions. Je me fonds dans la vie d’ici. La prière apporte du sens dans ce qu’elle transporte, en communion avec les êtres vivants. Au dieu Shiva, le destructeur (mousson violente, montée destructrice des eaux, cyclones, etc…), s’oppose le dieu Vishnou, le réparateur, le sauveur (douceur du climat, tranquillité des îles, richesses des mangroves, etc…). Tout se transforme dès que je rencontre les gens d’ici ; leur accueil, leur paix, leur détachement me procurent une sorte d’énergie vitale hors du commun. Depuis bientôt 15 ans que je viens ici, je ressens toujours ce sentiment qui me dit que des bouts de terre de la Terre ont parfois ce quelque chose de plus qu’on peut difficilement exprimer avec des mots ; si ce n’est par ceux des enfants pour lesquels je suis ici ! Vous les voyez deja sur les photos, mais c’est le moment de parler d’Eux !

RENCONTRE AVEC LES ENFANTS DE RAIDIGHI, DE PURBA JATTA ET DE SONATIKARI

Entre hier mercredi et aujourd’hui jeudi 3 mars 2011, j’ai visité 3 écoles. Celle de Srifaltala, toujours si attirante avec sa nouvelle annexe battante neuve, et bien organisée. Elle accueille 350 élèves et est la plus facile d’accès puisqu’elle se trouve en périphérie du bourg de Raidighi, une plate-forme commerciale pour toute la série d’îles environnantes ; un port de pêche aussi, avec son marché aux poissons connu jusqu’à Calcutta.

Revoir les élèves, rencontrer les nouvelles petites têtes, représentent toujours un moment empli de bonheur et de curiosité, autant pour les enfants que pour moi-même.
Je me suis rendu sur l’île de Purba Jatta, aujourd’hui reliée par un pont qui nous permet d’atteindre le centre de Raidighi assez rapidement. L’école de Purba Jatta fonctionne depuis des années dans un bâtiment de bois, bigarré, biscornu et bien mal aménagé. Nous venons d’acquérir un magnifique terrain tout proche de l’actuelle école. Je suis toujours à la recherche de fonds nous permettant de monter les murs et de quitter ainsi nos locaux de fortune. Le bâtiment est budgété à 460'000 roupies indiennes, soit environ 10'000 francs suisses au cours actuel de la roupie. Une fois construit il pourra accueillir les 300 enfants dont nous avons la charge à Purba Jatta. Les conditions dans lesquelles travaillent les enfants de Purba Jatta ne les empêchent pas d’être heureux. Je me rends bien compte que ce sont surtout les enseignants qui attendent avec impatience le nouveau bâtiment.

Puis, c'est le déplacement sur l’île de Kultali, là où je vais visiter, pour la première fois, la dernière-née des Sunderbans que je n’avais vue jusque- là qu’en photo. L’heureuse surprise fut totale ! Elle est vraiment belle la nouvelle école de Sonatikari. Les enfants ont quitté leur vieille cabane délabrée le 15 août de l’année dernière, date de l’inauguration. C’est du bonheur de voir tous ces enfants, ils sont au nombre de 320, évoluer dans de si bonnes conditions de travail. Avec Abhishek, de Jaisalmer, et Nando, le responsable pour les Sunderbans, nous avons décidé du lieu où nous allions tout prochainement forer le grand puits qui nous donnera de l’eau potable, nécessaire aussi bien pour les enfants que pour le dispensaire médical et dentaire que nous sommes en train de mettre en route à Sonatikari.

LES MÈRES, CES PILIERS DE L’ÉCONOMIE LOCALE

J’ai participé, hier mercredi, au meeting de remboursement périodique des prets de notre programme de micro-crédit. J’ai surtout eu la chance de rencontrer 100 mères bénéficiaires de limites de crédit octroyées par ledit programme. C’est à chaque fois un festival de couleurs que de rencontrer en un même lieu, au même moment, autant de femmes indiennes superbement vêtues de leurs saris aux couleurs si vives.

J’aurai l’occasion, dans un prochain blog, de réserver beaucoup de place à ce programme pour lequel Ecoles de la Terre tient tant. Aider les familles par l’octroi de prêts à des conditions honnêtes et consacrer, en totalité, le bénéfice de ces opérations à l’éducation de leurs enfants, est devenu pour nous un objectif absolument prioritaire. Le soutien à l’éducation passe donc aussi par l’aide à l’économie locale, l’un n’allant pas sans l’autre, autrement dit, l’un renforçant l’autre et inversement.

Voilà pour cette fois, Chères Amies, Chers Amis, le compte-rendu de mes premiers jours dans les îles Sunderbans. Demain, ce sera le long déplacement sur l’île de Ganga Sagar, la plus grande de la région, la plus difficile d’accès aussi, puisqu’il nous faudra prendre le ferry-boat où un traversée de 35 à 45 minutes nous attend, pour autant que les marées nous soient favorables.

Je vous remercie de me suivre et vous sais gré de votre si precieuse attention. Je vous envoie mes meilleures pensées de cette terre sauvage, mythique, pauvre et belle à la fois.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

COMPLÉMENT AU PROGRAMME DU PRÉSENT SÉJOUR DANS LES ÉCOLES

2011-02-28T13:53:00.008+01:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

A la veille de mon premier grand déplacement sur terre indienne – de New Delhi à Calcutta – je pense utile de vous résumer ci-dessous le parcours d’Ecoles de la Terre au cours de ces 13 dernières années. Et si vous souhaitez en connaître davantage, vous pouvez lire ou relire notre « Rapport général – Historique – Programmes – Perspectives en fin d’année 2010 » que nous avons publié, en anglais et en français, dans le présent Blog, le 28 décembre 2010 ; pour cela, veuillez consulter nos archives dans la colonne de gauche et demander les blogs de décembre. Je vous remercie pour votre précieuse attention.

***********************************************************************************

ECOLES DE LA TERRE DE 1997 à AUJOURD’HUI

Arrivé à Calcutta en novembre 1997 et engagé comme volontaire dans l’organisation humanitaire de Mère Teresa, Martial Salamolard se familiarise avec la problématique de l’aide en milieu déshérité, principalement dans le domaine de la scolarisation et prépare le terrain de la future organisation Ecoles de la Terre. Il s’associe dès le mois de décembre avec une autre ONG locale qui scolarise des enfants dans les bidonvilles de cette grande métropole indienne, ainsi dans les Îles Sunderbans, au Sud de la campagne bengalie.

A son retour à Genève, en juin 1998, la nouvelle organisation se dote de statuts qui stipulent que les parrainages et les donations ne peuvent être en aucun cas grevés de charges de fonctionnement, ni de salaires ou d’indemnités. Ecoles de la Terre devient ainsi une institution bénévole et va dès lors déclencher ses premières campagnes de récoltes de fonds afin d’assurer le fonctionnement des écoles déjà en fonction, ainsi qu’en ouvrir de nouvelles. Un comité de l’association s’organise à Genève, avec l’arrivée de Marina DUPUIS qui seconde Martial Salamolard, le fondateur, pour les nombreux voyages en Inde notamment. D’autres membres, tous bénévoles, se joindront à eux au fil du temps. Ils ont pour noms : André CHARROIN, Marie-Elisabeth COUDRAY SALAMOLARD, Elsa MONTEIRO, Françoise FROSSARD, Sandrine TORNARE, Violaine ZANONE et David ZEENDER.

De fil en aiguilles, le nombre d’enfants pris en charge s’accroît régulièrement, de même que les écoles, à Calcutta et dans la campagne voisine. Dès l’année 2000, ses activités s’étendent au Bihar, un autre Etat fédéré de l’Inde où les besoins, en région rurale notamment, sont très élevés. C’est à ce moment-là qu’Ecoles de la Terre est fondée sous sa propre bannière dans l’Etat du Bihar, à Bodhgaya. La même opération se répète à Calcutta, pour le Bengale, au cours de la même année.

Cependant, avec la nouvelle extension de ses activités dans l’Etat du Rajasthan, au courant de l’année 2006, Ecoles de la Terre, jusque-là constituée en structures régionales – Bihar et Ouest Bengale – se mue en une ONG nationale, avec comme principal objectif d’unifier ses programmes, d’améliorer son efficacité et de décupler ses énergies.

Le 31 mars 2007, après une longue procédure administrative, « Ecoles de la Terre Welfare Society » voit le jour et est inscrite dans le registre des « Sociétés » du gouvernement central indien à New Delhi. Son siège est à Delhi, la capitale, et la nouvelle société humanitaire est enregistrée sous le « Society Registration Act, 1860 » auprès du département fédéral de l’Intérieur – Ministry of Home Affairs. Par ailleurs, elle bénéficie également de la « Prior Permission to receive Foreign Contribuation of the Foreign Regulation Act 1976 », soit l’autorisation de recevoir des fonds provenant de l’étranger.

Cette nouvelle structure juridique est essentielle pour plusieurs raisons que nous développons dans notre fascicule intitulé « Rapport général – Historique – Programmes – Perspectives en fin d’année 2010 ». Vous y trouvez maints détails sur l’évolution d’Ecoles de la Terre durant ces 14 dernières années, dont les dates de création des écoles et des centres d’apprentissage, ainsi que leurs noms et leurs positions géographiques (voir le Blog du 28 décembre 2010 mentionné plus haut).

Aujourd’hui en 2011, Ecoles de la Terre scolarise, à Calcutta, dans les Îles Sunderbans, au Bihar, à Delhi et au Rajasthan, des milliers d’enfants dans plus de 20 écoles et centres d’apprentissage. Dans le but d’assurer la pérennité de son action, Ecoles de la Terre développe des activités économiques et financières afin d’enregistrer des recettes générées directement sur sol indien.

Les programmes de micro-crédit fonctionnement dans toutes nos Branches, au Bengale, au Bihar et au Rajasthan. Leurs bénéfices sont à 100% consacrés au financement des écoles, des centres d’apprentissage et des unités de santé. D’autres activités d’entreprises qui allient formation en apprentissage et production de biens et de services fonctionnement déjà depuis plus d’une année et enregistrent les premiers revenus, eux aussi affectés en totalité à l’éducation, la formation et la santé. À ce jour, deux fermes pédagogiques, une pisciculture et une permanence médicale sont exploitées et appartiennent à Ecoles de la Terre.

Afin d’accroître notre capacité d’autofinancement, la constitution d’un groupe de « fundraising », recherche de fonds en Inde, est au programme du présent séjour. Certes, nous bénéficions déjà d’une aide financière provenant de quelques personnes et entreprises indiennes, mais elle est infime au vu du potentiel de soutien existant dans le subcontinent indien.

C’est la raison pour laquelle nous porterons l’accent sur le développement de ces nouvelles activités dans le but de tendre, le plus rapidement possible, vers l’autonomie d’Ecoles de la Terre en Inde pour ce qui concerne le fonctionnement de nos écoles, de nos centres et de nos instituts de santé.

Pour conclure cette rétrospective, nous ne saurions manquer de vous dire que, pour l’heure, nous avons encore besoin d’aide qui provient de l’extérieur de l’Inde, pour assurer la vie de nos écoles existantes. Nous espérons atteindre autonomie complète le plus rapidement possible afin de pouvoir consacrer nos efforts au soutien à d’autres régions, à d’autres enfants.

***********************************************************************************

Chères Amies, Chers Amis, en ce lundi soir 28 février 2010, l’heure est venue de "refaire" mes bagages en perspective de mon déplacement pour Calcutta, demain matin 1er mars.

Je vous remercie infiniment pour votre intérêt et votre patience. Veuillez croire à mes pensées les plus cordiales.

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

EN AVANT POUR LES RETROUVAILLES

2011-02-26T20:15:00.017+01:00

Chères Amies, Chers Amis,

Me voilà donc à New Delhi ; je n’y serai pas pour longtemps. J’attends la venue d’Abhishek Vyas, le président d’Ecoles de la Terre en Inde et responsable du Rajasthan, pour ce lundi 28 février. Mardi nous nous déplaçons tous les deux à Calcutta, où là-bas, Nandalal Baidya, trésorier d’Ecoles de la Terre India et responsable du Bengale nous recevra. Nous nous rendrons dans les profondeurs des îles Sunderbans afin de visiter toutes nos écoles ; je n’ai pas revu les enfants depuis le mois de mars 2010.

Puis nous nous irons ensemble à Bodghaya, rejoindre Rajesh Kumar, secrétaire d’Ecoles de la Terre pour l’Inde et responsable du Bihar. Nous fêterons la journée de la Femme, au mois de mars prochain, de même que les 10 ans d’Ecoles de la Terre au Bihar. Le 31 janvier 2001, notre première école du Bihar voyait le jour dans le village d’Itra. Je reverrai là-bas David Zeender, membre de notre Comité de Genève, qui, depuis l’automne dernier, met en place un programme culturel pour toutes nos écoles.

Comme nous serons tous réunis, nous pourrons ainsi organiser notre traditionnel meeting national que nous répéterons à la fin du mois d’avril à Delhi, peu de temps avant mon retour à Genève.

De Bodhgaya, au Bihar, Nandalal Baidya et Abhishek Vyas rejoindront respectivement le bourg de Raidighi, aux Îles Sunderbans et la ville de Jaisalmer, au Rajasthn. Je serai donc à Bodhgaya pour le grand Festival de « Holi », la fête indienne des couleurs, annonciatrice du printemps. Peu après ces moments de festivités nationales, il sera temps pour moi de rejoindre Abhishek au Rajasthan afin de clore mon parcours des retrouvailles.

D’ici fin avril prochain, j’aurai visité, si tout se passe bien, toutes nos écoles, rencontrés élèves, enseignants et parents, analysé le suivi de nos programmes « école », « apprentissage », « santé », « eau », « agriculture », « micro-crédit ». J’aurai beaucoup à partager, à dire et à écrire ; beaucoup de choses à discuter, à revoir, à renforcer.

Au chapitre de quelques points forts qui en ce moment me viennentà l’esprit, et pour faire le tour des régions òù Ecoles de la Terre déploie ses programmes, je me réjouis :

- de découvrir la nouvelle école de Sonatikari, sur l'Île Kultali, dans les Sunderbans ; d’y programmer la construction d'un grand puits ; d’y planifier l’ouverture de notre nouveau dispensaire,

- de rencontrer à Calcutta le Dr Pradip Har, notre coordinateur et formateur pour notre programme de micro-crédit; il s'agit d'un programme très important pour lequel nous portons le plus grand intérêt,

- de voir pour la première fois notre nouvelle école de Baheradi, récemment construite au village de Kusha, dans le district de Gaya, au Bihar,

- d’observer l’évolution de notre « Ferme Rita » au village de Nain Bigha, toujours dans le ditrict de Gaya; de programmer la construction imminente de l’annexe de l’école de Jolibigha qui se situe dans ce même village,

- de visiter à nouveau le bidonvile de Dilchau Kala, à New Delhi, afin de poursuivre les recherches d'une solution correcte de résidence pour la population déracinée de ce bidonville où nous gérons une petite école,

- de découvrir pour la première fois le village de Meharajot, au fin fond du désert du Thar, à 80 kilomètres de Jaisalmer, ville la plus proche ; c’est là que nous construisons une nouvelle école pour les enfants du désert,

- et encore beaucoup d’autres points forts qui ont trait au suivi et au développement de tous nos programmes, et bien d'autres encore qui naîtront d'eux mêmes.

Au fur et à mesure de mes déplacements, de nouvelles idées, de nouvelles rencontres viendront forcément élargir et développer mon travail. Je profiterai de ce séjour afin d’enrichir les clichés et les données nécessaires à la création de notre nouveau site d’Ecoles de la Terre que notre ami Daniel Demierre, à Genève, a déjà commencé à construire. De même, j’aurai la responsabilité de récolter toutes les données manquantes dont Françoise Frossard, membre de notre Comité de Genève, a besoin pour parachever la rédaction du prochain grand ouvrage d’Ecoles de la Terre.

De puzzle qu’elle était à ses débuts, « Ecoles de la Terre » est devenue un ensemble de programmes qui s’enchevêtrent et se complètent toujours mieux. C’était bien le but visé par la constitution de notre nouvelle organisation nationale Ecoles de la Terre Welfare Society Delhi, sœur d’Ecoles de la Terre Association Genève ; et ce but est sur le point d’être atteint.

Ainsi, je porterai beaucoup d’efforts sur les articulations de tous nos programmes, autant indispensables les uns que les autres, afin que l’éducation consacrée aux enfants prenne un réel sens aussi bien pour leur avenir que pour leurs relations avec leurs familles et leur environnement social et économique.

Voilà, mes Chères Amies, mes Chers Amis, ce que je pouvais vous dire aujourd’hui, en cette première étape de mon séjour 2011. Encore merci de tout cœur pour votre inestimable attention. Merci à toute l’équipe de notre Comité de Genève. Merci à nos sponsors, nos marraines, nos parrains, sans qui nous ne serions qu’à l’état d’idées. Merci à tous nos amis qui nous encouragent et approuvent notre travail en faveur des enfants déshérités et de leurs familles dans le grand besoin.

J’aimerais dire Merci à plein d'autres personnes qui demain, peut-être, nous soutiendront à leur tour ! Les actions d’Ecoles de la Terre ont cette particularité qu’elles sont extrêmement contagieuses ; elles ne cessent de procréer de nouvelles actions générées par la rencontre de nouveaux enfants, de nouvelles régions, d’autres besoins.

Ceci étant dit, je ne souhaiterais pas que vous puissiez pensez que nous nous dispersions. Ce sont le enfants qui nous appellent. Mais nous insistons toujours davantage sur l'absolue nécessité d'attendre l'autonomie pour tout ce qui touche la gestion des écoles, des centres d'appentissage et des unités de santé. C'est dans ce cadre là que nous comptons soutenir de plus en plus d'enfants.

Avec mes affectueuses pensées, je vous dis « Au Revoir » !

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

NB : dans le texte, vous voyez quelques photos d’Ecoles de la Terre 2011, envoyées par nos collaborateurs indiens ; pour les prochains blogs, nous ferons l’effort de les légender le plus possible.

RETOUR SUR SOL INDIEN

2011-02-25T17:58:00.014+01:00

CHÈRES AMIES ET CHERS AMIS D’ECOLES DE LA TERRE ET D’AILLEURS,

Retour sur sol indien, ma deuxième Terre Mère ! Il était temps ! Ciel, que Jésus est proche de Vishnou ! Pour nombre d’Hindous, Ces Deux- là sont étroitement liés, puisqu’ils considèrent que Jésus, venu plus tard que le premier, est un Avatar de Vishnou, celui-ci même Avatar de Shiva, lui-même Avatar de Brahma, le Premier, l’Essence. Pour l’hindouisme, l’Avatar n’est ni une reproduction, ni une copie, mais une Âme d'Être « Revenue » sur Terre pour continuer la route. Là je souhaite dire que si Dieu existe, alors Dieu n’est peut-être pas si loin !

Le Monde est si petit et à la fois si grand. L’embrasser, en ces temps de turbulences, me provoque quelques picotements. Je quittais Genève, Switzerland, il y si peu de temps, avec plein la tête d’informations sur les grands malheurs de Tunisie, d’Egypte, de Lybie, de Bahrein et du Yémen ! Les bords de la Méditerranée jusqu’en mer d’Oman s’enflamment de leur Karma douloureux que le pouvoir et l’argent ont contribué à aviver la plaie, encore plus grande, à vue d'homme tout au moins.

Aucun espace sur la terre n’est exempt de bonheur, ni de malheur. L’Inde qui m’inspire, comme je l’aime, est là présente pour me le rappeler. Jamais autant qu’ici je n’aurai eu la perception du monde qui me titille les veines, jusqu’à vous dire ces mots propulsés à fleur de peau.

Et puis, il y a Ecoles de la Terre, la Belle, la Paisible, Avatar de l’Amour, pour laquelle je suis ici à vous écrire, avec un tel bonheur, une telle aspiration, un tel enthousiasme, sans que j’aie quelconque envie, ni mérite à faire valoir. Ce Blog, Ô quel vilain mot, est né, justement, pour faire la plus grande place aux événements vécus lors de nos séjours dans les « écoles de la terre ». J’y mettrai beaucoup de temps, beaucoup de force, une grosse part de mon coeur, à vous raconter les moments partagés avec les enfants de nos écoles de Calcutta, des Îles Sunderbans, du Bihar, de Delhi et du Rajasthan.

Je suis ici en Inde, tout simplement parce que j’ai cette grande chance d’y être ! Combien de marraines, de parrains, de sponsors, d’amies, d’amis aimeraient être à ma place ici ! Je ne saurais le dire, tant ils sont nombreux ; mais je les remercie Toutes et Tous, de me donner la chance d’être ici et d’écrire ces mots. Et parmi tous ceux-là, il y en a dont je suis si proche. Je leur dirai qu’ils sont le sel de ma « terre d’école », et ils se reconnaîtront. Ils se retrouveront dans ce qui est la force de notre action, car ils savent que celle-ci n’a de sens que dans notre rencontre avec toutes celles et ceux qui nous soutiennent et nous encouragent.

En ce moment-ci, riche de mon envie et ma force de vous écrire, dans cette Inde éternelle dont j'ai l'humble sentiment d'en faire un peu partie, je vous sais gré de votre attention ; et je vous promets de donner, encore demain samedi 26 février 2011, le programme de mon séjour, prélude à maints reportages, ou plutôt rapportages, sur la vie dans nos écoles, toutes consacrées à l’éducation d’enfants déshérités. Comme ça, la vie est bien belle !

Avec mes cordiales pensées, saupoudrées d’Amour.

NB : les photos sont de 2010, en attendant celles de 2011

Martial Salamolard
Pour ECOLES DE LA TERRE

HAPPY NEW YEAR 2011 - HEUREUSE ANNÉE 2011

2011-01-01T11:23:00.006+01:00

DEAR FRIENDS,
CHER(E)S AMI(E)S,

For 2011, we wish You a lot of LOVE, COMPASSION, HEALTH, CLEVERNESS, GENTLENESS and HAPPINESS ! We hope you will be successful in your initiatives and activities.

Pour 2011, nous vous souhaitons beaucoup d'AMOUR, de COMPASSION, de SANTÉ, d'INGÉNIOSITÉ et de BONHEUR ! Nous espérons que vous aurez du succès dans vos initiatives et vos activités.

WITH ALL THE CHILDREN OF THE WORLD, SOMEWHERE IN OUR HEARTS !
AVEC TOUS LES ENFANTS DU MONDE, QUELQUE PART DANS NOS COEURS !

With Love,
Avec Affection,

The TEAM of ECOLES DE LA TERRE, Geneva
L'ÉQUIPE D'ECOLES DE LA TERRE, Genève

REPORT AND PERSPECTIVE "ECOLES DE LA TERRE 2010" - english publication

2010-12-28T20:04:00.007+01:00

ACTIVITY REPORT FOR "ECOLES DE LA TERRE ASSOCIATION" - HISTORY - PROGRAMMES AND PERSPECTIVE AT END NOVEMBER 2010

The present report presents, firstly the structure of Ecoles de la Terre in the light of our experiences in the different centres and schools in India. It is also an retrospective of our 13 years activities at Ecoles de la Terre. Lastly, we wish to stress the most important objective of our action, i.e. the search for financial autonomy of our programmes.

1 PREAMBLE

We will first explain the history of our Ecoles de la Terre Association, its main development steps, the evolution of the different programmes and we will stress the main characteristics of our objectives.

After a first stay in India, from October 1997 to June 1998, the Association was founded at Versoix, Geneva, on August 18 1998. It’s headquarters are today in Carouge, near Geneva.

Until now, we are working only in India and provide assistance to poor children in the slums of Calcutta, Delhi and Jaisalmer, as well as rural areas of the states of Bihar, West Bengal and Rajasthan.

We transfer the integrality of the donations and sponsorships to fund the running of our programmes and investments in our schools, training centres, dispensaries, health care units for the pupils, the microcredit for the mothers, the small enterprises, training farms and medicine shop.

2 PRESENTATION

Active in India since 1998, we have firstly developed schooling actions and health care in Calcutta and the Sunderbans. Until the year 2000 it has been mainly in collaboration with local NGOs of Calcutta that we have launched and later developed the following programmes:

1. Preparatory schools in slum areas for children not enrolled in schools.

2. Follow-up classes for the pupils of slum areas in the different private and public schools of Calcutta.

3. Village schools in the Sunderbans islands, state of West Bengal.

4. Medical follow-up for all the children of the slum and village schools at Calcutta and the rural area.

We have firstly, renovated and developed the 5 schools existing in West Bengal and secondly, built new school buildings, e.g. 6 schools at slums in Calcutta and 3 rural schools for surrounding villages and the Sunderbans.

During the year 2000, after our visits to Bihar, we decided to launch a schooling project in some 15 villages in the Gaya district. Not having found suitable local NGOs, we decided to establish an affiliate of Ecoles de la Terre (EDLT) for India in Bihar. In that way, our organisation was started and expanded to other Indian states in the following years.

Until 2007, we continued to support the two above mentioned local NGOs in West Bengal and helped them find other sources of funding, so they could fly on their own.

During this first decade of the century, the organisation of EDLT took form, by opening new schools in Bengal, Bihar and Rajasthan under its own flag and the development of new programmes. After substantial efforts, we also established a legal framework for EDLT at the Indian national level. On March 31st 2007 “Ecoles de la Terre Welfare Society” was officially created after a long procedure and inscribed under the Societies Act in New Delhi.

For the years 2000 to 2007, EDLT operated at the State level, that is West Bengal, Bihar and Rajasthan as well as the Delhi Territory, where we had obtained an authorisation to establish new schools at the local level. But in order to optimise our functioning and rationalize our activities, at both the administrative and operational levels, we chose to regroup as a Society at the national level.

During the period 2000 to 2007, we have built new schools, started skills training centres, developed our medical assistance and prepared new projects; all that to establish the ground for the future Welfare Society. We mention in the following the achievements accomplished in Bihar, Bengal and Rajasthan, the three states where EDLT is active.

In Bihar state, Gaya district, we have built and established 4 schools : Camijuli and Sujata schools in 2002, Jolibigha school in 2004, Nilamati school in 2005: all of them in rural areas. Three skills training centres for girls were also established during this period: Camijuli in 2003, Sujata in 2004 and Jolibigha in 2005.

In West Bengal, on the Sunderbans, 3 schools were established : Ganga Sagar school in 2005, Srifaltala and Purba Jatta schools in 2007. Moreover, we launched in 2007 two programmes of “school follow-up” for children of poor families who continue their studies in Govt. schools.

In Rajasthan, Jaisalmer district, we have built-up 3 schools : Satyadev school in 2005, on the outskirts of Jaisalmer city; and the schools of Nanufuji and Vidyasagar established in the middle of the Thar desert, during the year 2006. We have also organised a “school follow-up” programme in Jaisalmer.

Since the year 2000, we have developed our activities essentially in the rural areas. It is in the countryside that the needs are most evident; and in those regions that the presence of other NGOs most rare!

3 NEW STRUCTURE AND NEW PROGRAMMES

We explain here our decision to have our own EDLT structure in India, to form solid and stable teams, in order to launch programmes with clear objectives. Following our first years concerned mainly with the school and medical programmes, we want to pursue on this way, but keeping in mind the need for socio-economic programmes to consolidate and make durable our action in favour of the children and their families.

Since the spring of 2007, we have regularly organised national meetings of EDLT Society. The persons responsible for the states of Bihar, West Bengal, Rajasthan and New Delhi, attend as Members of the Society on those occasions; they assume the functions of President, Secretary General and Treasurer.

3.1 WHY THIS NEW STRUCTURE ?

EDLT Welfare Society is based in Delhi and registered under the Society Registration Act 1860 at the Ministry of Home Affairs. Also our Society benefits from the Prior Permission to receive Foreign Contribution of the Foreign Regulation Act 1976. This legal standing is essential for several reasons.

• As NGOs tend to multiply in India, as elsewhere, this official inscription under the competent authority allows EDLT to place itself under an official register of humanitarian civil societies. It is important that ONGs are subjected to the rules of the country where they are active. The checks or the annual audits of the central Govt. with the collaboration of the concerned State/Territory, are necessary; to avoid the creation of artificial NGOs.

• This new status facilitates our collaboration with Govt. instances concerning cooperation and development. Also it legitimizes our partnership and collaboration requests, as well as justify our future demands for subsidies.

• Because of our activities spread out over the immensity of India – our most far away schools are located more than two thousand five hundred km. from each other – we can thereby work on a more coherent way, on a stable structure, while keeping in mind the particularities and traditions of each of the States.

• This new structure allows to organize, adapt and rationalize the new programmes which tend to make permanent our projects; this durability plan is the consequence of our priority objective to ensure the self-financing of our schooling, apprenticeship and health care programmes.

3.2 THE PROJECTS TOWARD AUTONOMY !

Achieve self-financing in the management of our programmes has become a primary objective, with the evident purpose for the people we assist to avoid falling under the depressing “dependency syndrome”.

Also the world economic crisis of recent has repercussions on the amount of commitments for funding of humanitarian projects. If this period of time is a delicate one for investments in our programmes, it also represents an opportunity to explore other funding sources for our projects.

We work therefore in that direction. Up to today 2 types of projects have already been launched by EDLT with the purpose of generating resources in order to finance our schooling, apprenticeship and health care programmes. We present them briefly in the following.

• The Microfinance Project

In order to better fund the functioning of the schools and the centres, we have decided to avoid the welfare/charity approach in the funding policy. The approach is as follows: if we wish to promote in the longer term the education of the most disadvantaged children, we have to help increase the income of their families, to lift their living standards and so better be able to afford to send the children to school.

We have therefore launched our Microcredit programme, consisting in the granting of loans to mothers in urban and suburban areas. On one side we wish to lift the income levels of the families, through the self-employment and microenterprise creation gained. On the other side, the lending profits i.e. the interest collected on the loans will help fund the running costs of our schools and health care centres. This new programme was launched in September 2009 and is achieving a good success.

With the logistic support of Credit Watch India, based in Calcutta, to benefit from their expertise in training our staff and monitoring our activities, we have up to now distributed an amount of 2,5 million Rupees. 500 hundred families benefit from this self-employment support in the Jaisalmer district of Rajasthan, in the Sundarbans of West Bengal and the Gaya district of Bihar. Between December 2010 and January 2011, further 200 loans of Rs.5,000 each will be distributed to as many families.

Our short term objective is to achieve a volume of credit of 10 million rupees, i.e. funding for 2,000 women with loans of Rs. 5,000 each. Without taking into account the revolving of existing loans after 40 weeks, such a volume represents for EDLT an income of 1,560 thousand rupees to be affected entirely to the running of the schools.

• The Enterprise Project

This project intends, as the above one, to generate revenues in order to fund the running of the schools and apprenticeship as well as health care activities. It remains also within our goal of assisting children – schools and apprenticeship -, and their parents – medical scheme and dispensaries for both children and adults. This project covers until now 2 types of activities presented below.

(*) Training Farms

As we found out that there were strong needs for skills training in agriculture, animal rearing and the marketing of their products in the local markets, this programme was started in early 2010, in Gaya district, Bihar; a second farm is planned in Kultali island, Sundarbans, West Bengal. Our Bihar farm is functioning since last January; the first groups of trainees benefit from training workshops at the farm. The Kultali one will star work in early 2011.

There also the goal is to use the income from those activities to fund the running of EDLT Society. We plan to budget revenues for the year 2011 already.

(*) Medical Store

In Jaisalmer, we have opened in March 2010 a permanent medical centre to help the people of several slum areas around Jaisalmer city: Bhoota, Geeta, Garfoorbatha. In this last area, EDLT has opened a new school called Sunbean.

With the authorisation of the Govt., we ensure the distribution of medicines and other paramedical items; also a medical doctor, attached to our dispensary, handles the health care of the local people – urgencies, injections, treatment follow-up and so on…

We charge lower prices than other dispensaries in Jaisalmer city. Our purpose is to deliver more advantageous services to the slum inhabitants, all very poor. We have budgeted for this year 2010 a net income of Rs.100,000, which will cover part of the running costs of our schools in Jaisalmer district.

(*) Observations on these new Projects

Since the establishment of EDLT Society India in the spring of 2007, we insist on the need to ensure the means to function properly, not only from the funding provided by EDLT Switzerland, but also to make it capable of generating its own resources in India itself.

This goal of achieving autonomy and self-financing is a priority; it is evident in all the new programmes launched in India in the last years. Our will is to develop our Microfinance scheme and to multiply our new activities of Enterprise projects in all the branches EDLT in the states of Bihar, West Bengal, Rajasthan and the Delhi Territory.

4 ACHIEVEMENTS UNDER THE NEW STRUCTURE

As explained earlier, if our efforts since 2007 have concentrated on our new structure in India as well as starting self-funding projects, we have not forgotten to continue to expand the opening of new schools, skills training and health care centres. Our achievements since the spring of 2007 up to the end of 2010 are as follows:

1. Opening in the fall of 2007 of our first Rural Dispensary in the school complex of Camijuli, Gaya District, Bihar. This rural clinic manages 2,000 consultations every month for the people of 15 surrounding villages, as well as the medical checking of the 1,000 pupils of the school.

2. Opening of two new schools during 2008. One is the village school of Saraswati, in Gaya, Bihar and the other school is the Sunbeam one in Garfoorbatha slum area, near Jaisalmer, Rajasthan.

3. Launching in April 2009, at Dilchau Kalan slum area, New Delhi, of our Muskan school; it is the first of our schools in the Delhi Territory, where the HQ of our EDLT Society are located.

4. Inauguration in March 2010 of our first Training Farm in Nain Bigha, a village of Gaya district, Bihar. The purpose of the farm is double: on one hand to exploit the land with horticulture and animal rearing, on the other hand we manage a skills training centre for youngsters of the area, to train them in cultivation and animal rearing.

5. Opening in July 2010 of our Meharajot school in the Thar desert, Rajasthan. 120 pupils, who had never before attended school, have thereby started primary education; they live in the villages of Achala, Kirada and Lala, at some 60 km. from Jaisalmer. While waiting for the transfer of a donated piece of land where a new school will be built, our three teachers are imparting their courses in temporary locations lent by kind local people.

6. Construction of the Naba Kishalay school at Sonatikari village, Kultali island, Sunderbans, West Bengal. Beside this school inaugurated on August 15th 2010, a dispensary has been opened for the pupils and other inhabitants of this small island. Also in Sonatikari, we prepare the opening in 2011 of another Training farm besides the school.

5 LOOKING FOR SELF-FINANCING

We insist on our priority goal, on point 3.2, to be achieved: the self-financing of our education schemes. Since several years back, we are convinced that “giving” and fund entirely the cost of our schools and centres, is not a viable proposition for the future.

In order to ensure the permanent viability of our programmes – school, apprenticeship, health care – there is no other solution than to launch economic activities which will generate revenues and profits. This is specially the case with the Microcredit scheme. This activity already generates profits from the interest collected, which are used to help fund the schooling side. We are still at the initial stages, but our target is clear: by December 2011, we will cover at least one third of all our running costs.

We have to add that our Microcredit scheme has another main goal: that of improving the income levels of the concerned families. An example can show this: a group of women receives a loan for a period of 40 weeks, can purchase sewing machines and cloth, start making and selling clothes. This an example in manufacturing, but there are many other trades, from horticulture to poultry rearing, from handicraft making to small shops, from transport to small shops, from wholeselling to retailing, etc…This allows for the start or the expansion of income-bringing self-employment to get the families out of poverty.

In this quest for self-reliance we develop our Enterprise scheme, with always twin objectives; that of generating sources of funds for our schools and that of improving the living conditions of the poorer families. Take the Training Farm as another example to illustrate our approach: all net income generated from exploiting the farm is transferred to help fund the schools. Training modules are delivered to our older trainees wanting to improve themselves in running a farm. Lastly, the improvement of skills and techniques will be extended and disseminated to local peasants, for them to increase the productivity of their land and the quality of their produce, thereby improving substantially their earnings.

We intend also to associate the two programmes above, Microcredit and Enterprise schemes, in order to provide credit for the growing of crops and buying of animals.

6 CONCLUSION

By achieving the self-financing of our education and health care programmes, will allow us to use all the support and future donations of EDLT Switzerland only for new projects in new areas. This is the road we have chosen.

Martial Salamolard
on "ECOLES DE LA TERRE GENEVA ASSOCIATION" behalf

RAPPORT ET PERSPECTIVE "ECOLES DE LA TERRE 2010" - Publication française

2010-12-28T16:35:00.009+01:00

RAPPORT GÉNÉRAL ASSOCIATION "ECOLES DE LA TERRE" - HISTORIQUE - PROGRAMMES ET PERSPECTIVES EN CETTE FIN D'ANNÉE 2010

Le présent rapport expose, en premier lieu, la structure d’Ecoles de la Terre à la lumière de nos expériences vécues dans les différents centres et écoles en Inde. Par ailleurs, cet exposé résonne aussi comme une rétrospective de nos 13 années d’activités au sein d'Ecoles de la Terre. Enfin, nous souhaitons mettre l'accent sur l'objectif le plus important de notre action, à savoir la recherche de l'autonomie pour le fonctionnement de nos programmes.

1 PRÉAMBULE

Nous souhaitons tout d’abord exposer le parcours de notre association Ecoles de la Terre, citer ses principales étapes de développement, décrire l’évolution de ses différents programmes et faire ressortir les caractéristiques décisives de nos objectifs.

Suite à un premier séjour en Inde, d’octobre 1997 à juin 1998, ladite association fut fondée à Versoix, Genève, le 18 août 1998. Son siège est aujourd’hui à Carouge, près de Genève.

Jusqu’à ce jour, nous travaillons exclusivement en Inde et dispensons notre aide aux enfants déshérités des bidonvilles de Calcutta, de Delhi, de Jaisalmer, ainsi que des campagnes des Etats fédérés du Bihar, de l’Ouest Bengale et du Rajasthan.

Nous attribuons l’intégralité des parrainages et des donations au financement du fonctionnement et de l’investissement de nos divers programmes qui concernent les écoles, les centres d’apprentissage, les dispensaires, les unités de suivi médical des élèves, les micro-crédits en faveur des mères de famille, les micro-entreprises – ferme pédagogique, « shop » médicale.

2 PRESENTATION

Actifs en Inde depuis 1998 avec « Ecoles de la Terre Association », nous avons tout d’abord développé des actions de scolarisation et de santé à Calcutta et aux îles Sunderbans. Jusqu’à l’année 2000, c’est essentiellement en collaboration avec des organisations locales de Calcutta que nous avons mis en place, puis élargis les programmes appropriés suivants :

1. Ecoles préparatoires en zone bidonville pour les enfants non encore scolarisés et invités à entamer leur éducation.

2. Classes de "suivi scolaire" pour les élèves des bidonvilles inscrits par nos soins dans les différentes écoles officielles – privées ou publiques – de Calcutta.

3. Ecoles de villages dans les îles Sunderbans, Etat fédéré de l’Ouest Bengale.

4. Programme médical pour tous les élèves de nos écoles de bidonvilles et de villages – à Calcutta et en campagne bengalie.

Nous avons d’une part, contribué à rénover et développer les 5 écoles existantes dans l’Ouest Bengale à ce moment là, et d’autre part, construit de nouveaux établissements scolaires, à savoir 6 écoles de bidonville à Calcutta et 3 écoles rurales pour des villages de la campagne bengalie et des îles Sunderbans.

Au cours de l’année 2000, et suite à nos visites dans l’Etat du Bihar, au nord ouest du Bengale, nous avons décidé de lancer une action de scolarisation pour les enfants d’une quinzaine de petits villages situés dans le district de Gaya. N’ayant pas rencontré d’organisations locales travaillant dans cette zone, nous avons décidé de fonder l’organisation « Ecoles de la Terre » en Inde, dans l'Etat du Bihar. C’est ainsi qu’est née notre propre structure qui va, dans les années suivantes, s’étendre dans d’autres Etats fédérés du subcontinent indien.

Jusqu’en 2007, nous avons prolongé notre soutien aux deux organisations bengalies précédemment citées et contribué à leur trouver de nouvelles sources de financement nécessaires à leur fonctionnement, afin qu’elles puissent voler de leurs propres ailes.

Au cours de cette décennie, l’organisation « Ecoles de la Terre » prit forme, avec à l’ouverture sous sa propre bannière, de nouvelles écoles, au Bengale, au Bihar, au Rajasthan, et le développement de nouveaux programmes. Par ailleurs, nous avons produit un gros effort pour la constitution d’une structure juridique « Ecoles de la Terre » à l’échelon national. Le 31 mars 2007, après une longue procédure administrative, « Ecoles de la Terre Welfare Society » vit le jour et fut inscrite dans le registre des « Sociétés » du gouvernement central indien à New Delhi .

Durant les années 2000 à 2007, le fonctionnement d’Ecoles de la Terre s’opérait à l’échelon des Etats fédérés de l’Inde, soit l’Ouest Bengale, le Bihar, le Rajasthan et le Territoire de Delhi , Etats et Territoire où nous avions obtenu l’autorisation d’ouvrir de nouvelles écoles au niveau local. Mais afin d’optimiser notre fonctionnement et rationnaliser nos activités, tant au niveau administratif qu’opérationnel, nous avons opté pour l’entité « Ecoles de la Terre » au niveau national.

Durant cette période transitoire , nous avons construit de nouveaux établissements scolaires, démarré nos premiers centres d’apprentissage, développé notre structure d’encadrement médical, élaboré de nouveaux projets ; tout cela afin de dresser les fondements de la future société « Ecoles de la Terre Welfare Society ». Nous mentionnons ci-dessous les réalisations accomplies au Bihar, au Bengale et au Rajasthan, les 3 Etats fédérés indiens dans lesquels « Ecoles de la Terre » déploie ses actions.

1. Dans l’Etat du Bihar, district de Gaya, nous avons bâti 4 écoles. Camijuli School et Sujata School en 2002, Jolibigha School en 2004, Nilamati School en 2005 ; tous ces établissements se situent en zone rurale. 3 centres d’apprentissage pour jeunes filles ont été ouverts durant cette même période ; à Camijuli en 2003, à Sujata en 2004 ; à Jolibigha en 2005.

2. Dans l’Etat du Bengale, aux îles Sunderbans, nous avons construit 3 écoles. Ganga Sagar School en 2005, Srifaltala School et Purba Jatta School en 2007. En outre, nous avons mis en place, en 2007, 2 programmes de "suivi scolaire" pour des enfants de familles pauvres qui poursuivent leurs études à l’école publique.

3. Dans l’Etat du Rajasthan, district de Jaisalmer, nous avons érigé 3 écoles. Satyadev School en 2005, en périphérie de la ville de Jaisalmer ; et les écoles de Nanufuji et de Vidyasagar, construites en plein désert du Thar, au cours de l’année 2006. Nous organisons également un programme de "suivi scolaire" à Jaisalmer.

Depuis le début des années 2000, nous avons développé nos activités, essentiellement en zone rurale. C’est en effet dans les campagnes que les besoins nous ont paru les plus manifestes ; et c’est aussi dans ces régions que la présence d’autres organisations de soutien se font rares !

3 NOUVELLE STRUCTURE ET NOUVEAUX PROGRAMMES

Nous expliquons ici notre volonté de fonder notre propre structure « Ecoles de la Terre » en Inde, de former des équipes solides et stables, afin de développer des programmes avec des objectifs précis . Suite à nos premières années dédiées principalement aux programmes scolaire et médical, nous comptons poursuivre dans cette voie, mais en tenant compte d’indispensables projets de développements socio-économiques, nécessaires à la cohésion et la pérennité de notre action en faveur des enfants et de leurs familles.

Dès le printemps 2007, nous avons régulièrement organisé nos « national meetings » d’Ecoles de la Terre Welfare Society. Les responsables de nos quatre branches pour les Etats fédérés du Bihar, de l’Ouest Bengale, du Rajasthan et du Territoire de Delhi, qui ont le statut de « Membre » de la société, se rencontrent à ces occasions ; ils assument les fonctions directrices de la Présidence, du Secrétariat Général et de la Trésorerie.

3.1 POURQUOI CETTE NOUVELLE STRUCTURE ?

Ecoles de la Terre Welfare Society a son siège à Delhi et est enregistrée sous le « Society Registration Act, 1860 » auprès du département fédéral de l’Intérieur – Ministry of Home Affairs. Par ailleurs, la société bénéficie également de la « Prior Permission to receive Foreign Contribuation of the Foreign Regulation Act 1976 », autorisation de recevoir des fonds de l’étranger. Cette structure juridique est essentielle pour plusieurs raisons.

• Alors que les ONG tendent à se multiplier en Inde, comme un peu partout ailleurs, cette inscription officielle auprès des autorités compétentes permet à « Ecoles de la Terre » de se positionner officiellement sur un registre authentifié des sociétés civiles à caractère humanitaire. Il est important que les organisations non gouvernementales – ONG – soient soumises aux règles en vigueur dans le pays où elles travaillent. Les contrôles – ou les audits annuels – du gouvernement central, avec la collaboration des Etats et des Territoires, sont nécessaires ; cela, afin d’éviter que ne se généralise la création d’ONG artificielles.

• Ce nouveau statut favorise notre collaboration avec les instances du gouvernement pour ce qui touche à la coopération et au développement. De plus, il nous permet de légitimer nos requêtes de partenariat et de collaboration ainsi que de justifier nos futures demandes de subvention.

• Du fait de nos activités réparties sur l’immense territoire indien – nos écoles les plus éloignées sont distantes de plus de deux mille cinq cents kilomètres –, nous pouvons ainsi travailler de manière plus cohérente, dans une structure stable, tout en tenant compte des particularités et des traditions propres à chaque Etat fédéré.

• Cette nouvelle structure nous permet d’organiser, d’aménager et de rationnaliser nos nouveaux programmes qui tendent à pérenniser nos projets ; ce plan de durabilité est la conséquence de notre objectif prioritaire qui cible avant tout l’autofinancement pour nos programmes de scolarisation, d’apprentissage et de santé.

3.2 LES PROJETS QUI VISENT L’AUTONOMIE !

Atteindre l’autofinancement dans la gestion de nos programmes est devenu un objectif prioritaire qui vise bien entendu à éviter aux populations que nous soutenons l’affligeant syndrome de la dépendance.

Par ailleurs, les récentes difficultés rencontrées dans l’économie mondiale se répercutent dans les engagements financiers en faveur des projets de type humanitaire. Si cette période peut être considérée comme délicate en matière d’investissements pour nos programmes, il n’en demeure pas moins qu’elle représente aussi une opportunité d'explorer d’autres alternatives de financement de nos « projets ».

Nous travaillons donc dans cette direction. A ce jour, 2 types de projets sont déjà lancés par « Ecoles de la Terre Welfare Society » dans le but de générer des ressources afin de financer nos programmes de scolarisation, d’apprentissage et de santé. Nous vous les présentons brièvement ci-dessous.

• LE PROJET MICRO-FINANCE

Afin de mieux financer le fonctionnement des écoles et des centres, nous avons décidé d’adopter une politique de financement autre que celle dite « de charité ». Cette nouvelle approche est la suivante ; si nous souhaitons promouvoir à plus long terme l’éducation des enfants les plus démunis, nous devons également concourir à l’accroissement des revenus de leurs familles, afin qu’elles puissent améliorer leur propre niveau de vie et ainsi participer plus activement à leur éducation.

Nous avons donc lancé notre programme « Micro Finance » qui consiste en l’octroi de prêts aux mères habitant les zones urbaines et semi urbaines. D’une part, nous visons l’amélioration des conditions socio-économiques des familles à travers le soutien à la création de petites entreprises . D’autre part, les bénéfices, soit les intérêts de ces opérations financeront les charges de fonctionnement de nos unités scolaires et médicales. Ce nouveau programme fonctionne depuis l’automne 2009 et connaît, depuis son lancement, un grand succès.

Avec l’appui logistique d’un institut de « micro-crédit » basé à Calcutta , afin de bénéficier de compétences en Inde pour la formation de nos équipes et le suivi de nos opérations, nous avons, à ce jour, octroyé un volume de prêts se chiffrant à 2 millions et 500 mille roupies indiennes. 500 familles bénéficient désormais d’un soutien grâce à ce programme mis en place dans le district de Jaisalmer, au Rajasthan, dans les îles Sunderbans de l’Ouest Bengale et dans le district de Gaya, au Bihar. Entre décembre 2010 et janvier 2011, 200 nouveaux prêts de 5'000 roupies seront octroyés à autant de familles.

Notre objectif à court terme est d’engager un volume de crédits de 10 millions de roupies indiennes; à savoir le financement pour 2000 femmes d’un prêt de 5 mille roupies. Sans tenir compte des « recapitalisations » en cours de prêts, un tel volume représente, pour Ecoles de la Terre Welfare Society, un gain de 1 million et 560 mille roupies attribuables au fonctionnement des écoles.

• LE PROJET ENTREPRISE

Ce projet vise, comme le précédent, à produire des ressources propres à financer les dépenses de fonctionnement des écoles et des programmes – apprentissage, santé & hygiène. Il s’inscrit donc lui aussi, dans le cadre de notre assistance aux enfants – programmes école et apprentissage –, aux parents – programme micro finance et planning familial –, aux patients – programme médical et dispensaires pour enfants et adultes. Ce projet recouvre à ce jour 2 types d’activités que nous présentons ci-dessous.

Fermes pédagogiques. Né de notre préoccupation d’offrir aux jeunes des campagnes des perspectives de formation dans les domaines de l’agriculture, de l’élevage et de la vente de produits agricoles sur les marchés locaux, ce nouveau programme voit le jour au cours de cette année 2010, dans le district de Gaya, au Bihar ; une deuxième ferme est prévue sur l’île de Kultali, dans les Sunderbans, Ouest Bengale. Notre ferme du Bihar fonctionne depuis le mois de janvier dernier ; les premiers groupes d’élèves bénéficient d’ateliers de formation à la ferme. Celle de Kultali commencera ses activités au début 2011.

Là aussi, l’objectif est d’attribuer les revenus du programme au financement des charges de fonctionnement d’Ecoles de la Terre Welfare Society. Nous prévoyons d’établir un budget de recettes pour l’année 2011.

Medical Store. À Jaisalmer, nous avons ouvert en mars 2010 une « antenne médicale permanente » en faveur des habitants de plusieurs quartiers pauvres – bidonvilles – proches de la ville de Jaisalmer : Bhoota, Geeta, Garfoorbatha. Dans ce dernier quartier, Ecoles de la Terre Welfare Society a ouvert en 2008 une nouvelle école du nom de « Sunbean ».

Au bénéfice d’une autorisation du gouvernement, nous y assurons la distribution de médicaments et d’autres articles paramédicaux ; par ailleurs, un médecin, rattaché à notre dispensaire, prodigue les soins de santé aux habitants de ces quartiers – interventions d’urgence, injections, suivis de traitement, etc..

Nous pratiquons des prix inférieurs à ceux appliqués dans les autres établissements médicaux de ce type en ville de Jaisalmer. Notre but est d’offrir des prestations plus avantageuses aux habitants de ces quartiers, tous très pauvres. Nous avons budgété pour cette année 2010 un bénéfice net de 100'000 roupies qui sera affecté au budget de fonctionnement de nos écoles du district de Jaisalmer.

• REMARQUES SUR CES NOUVEAUX PROJETS

Nous insistons, depuis la fondation d’Ecoles de la Terre Welfare Society India, au printemps 2007, sur la nécessité de créer les conditions propres à lui offrir les moyens de fonctionner, non pas seulement sur la base des fonds investis par Ecoles de la Terre Association Switzerland, mais également sur sa capacité de générer ses propres ressources sur le territoire indien.

Cet objectif d’indépendance et d’autonomie est prioritaire ; il s’inscrit au premier chef au travers de nos nouveaux programmes déclenchés en Inde au cours de ces dernières années. Notre volonté est de développer notre Plan « Micro Finance » ainsi que de multiplier nos nouvelles activités de « Projets Entreprises » dans toutes les branches « Ecoles de la Terre » des Etats fédérés du Bihar, de l’Ouest Bengale, du Rajasthan et du Territoire de Delhi.

4 RÉALISATIONS SOUS LA NOUVELLE STRUCTURE

Si depuis le printemps 2007, comme nous l’exposons ci-dessus, notre attention et nos efforts ont singulièrement porté sur l’élaboration de notre nouvelle structure en Inde, de même que l’implémentation de nos premiers projets d’autogestion, il n’en demeure pas moins que nous avons poursuivi l'extension de nos programmes scolaires, nos centres d’apprentissage et nos unités de santé et d'hygiène. A cet égard, nous mentionnons ci-dessous les réalisations d’Ecoles de la Terre Welfare Society opérées entre le printemps 2007 et la fin de cette année 2010 :

1) Mise en service, à l’automne 2007, de notre premier dispensaire rural, dans le complexe de notre école de Camijuli, dans le district de Gaya de l'Etat fédéré du Bihar. Cette clinique rurale assure la gestion de plus de 2000 consultations mensuelles destinées à la population de 15 villages de ce district, ainsi que le suivi médical des 1000 élèves de notre école.

2) Ouverture de deux nouvelles écoles au courant de l'année 2008. Il s'agit de l’école de village de « Saraswati » au district de Gaya, Bihar, ainsi que l’école « Sunbean » au bidonville de Garfoorbatha, près de Jaisalmer, au Rajasthan.

3) Démarrage, en avril 2009, au bidonville de Dilchau Kalan, à New Delhi, de l’école « Muskan »; c'est notre premier établissement scolaire ouvert sur le territoire de Delhi, où se trouve le siège de notre nouvelle structure "Ecoles de la Terre Welfare Society.

4) Inauguration, au mois de mars 2010, de notre première ferme pédagogique en zone rurale du district de Gaya, dans le village de Nain Bigha, au Bihar. L'objectif de ce nouveau domaine est double. D'une part nous exploitons les terres, en culture maraîchère et gestion d'un cheptel; d'autre part, nous organisons un centre d'apprentissage destiné aux jeunes de la région afin de les initier et les former aux métiers de l'agriculture et de l'agronomie.

5) Ouverture en juillet 2010 de l'école de «Meharajot» dans le désert du Thar, au Rajasthan. 120 enfants, jusqu'ici non scolarisés, ont ainsi commencé leurs études; ils habitent les villages d'Achala, Kirada et Lala, situés à 60 kilomètres de Jaisalmer. Dans l'attente d'une donation de terrain afin d'y construire le bâtiment d'école, nos trois enseignants donnent aujourd'hui leurs cours dans des locaux de fortune mis à notre disposition par des habitants de cette région.

6) Construction de l'école « Naba Kishalay », au village de Sonatikari, sur l’île de Kultali des Sunderbans, dans l'Etat fédéré du Bengale. A cette école, inaugurée le 15 août 2010, est annexé un dispensaire destiné aux élèves et aux habitants de cette petite île. Par ailleurs, nous prévoyons à Sonatikari, pour l'année 2011, le démarrage de notre deuxième ferme pédagogique qui jouxtera l'école.

5 RECHERCHE D'AUTONOMIE

Nous insistions - au point 3 2. - sur l'objectif prioritaire à atteindre : soit, l'autofinancement de nos programmes d'éducation. Depuis plusieurs années, nous sommes convaincus que le seul fait de "donner", en finançant entièrement les dépenses des écoles et des centres, n'est pas une solution raisonnable pour le futur.

Pour assurer la pérennité de nos programmes éducatifs - école, apprentissage et santé - nous n'avons d'autre alternative que de développer nos propres activités économiques génératrices de revenus. C'est singulièrement dans ce but que notre programme de "Micro Crédit" a été mis en place. Cette activité génère déjà des bénéfices attribués au fonctionnement de nos programmes scolaires. Nous sommes en phase de démarrage; mais notre objectif est clair : d'ici décembre 2011, nous voulons financer nos dépenses de fonctionnement à concurrence d'au moins un tiers de notre budget.

Nous tenons à préciser que notre programme "Micro Crédit" vise également un autre but majeur; celui d'améliorer les conditions socio-économiques des familles. Nous l'illustrons par un exemple concret. Un groupe de femmes peut bénéficier à court terme - 40 semaines pour le programme Ecoles de la Terre - d'un emprunt, afin d'acheter des machines à coudre et du textile, puis de lancer une petite collection de vêtements. Cet exemple, choisi dans le secteur de la petite manufacture, concerne également les domaines de l'agriculture, de l'élevage, de l'artisanat, des transports, des petits commerces, des marchés locaux, etc... C'est un soutien au développement de petites activités économiques, visant à sortir progressivement les familles de la pauvreté, que nous visons par le biais ce nouveau programme.

Dans cette même quête d'autonomie, nous développons notre projet "entreprise", avec toujours un double objectif; celui de générer des recettes propres à financer nos programmes d'éducation et celui d'améliorer les conditions de vie des familles. Pour à nouveau illustrer cette approche au moyen d'un cas réel, nous prenons l'exemple de la ferme pédagogique. Le produit net de notre investissement dans l'exploitation de la ferme est affecté aux programmes scolaires. Des modules d'apprentissage sont organisés à l'intention de nos élèves les plus âgés, intéressés par les métiers de la ferme. Enfin, le perfectionnement des techniques agricoles sera transmis aux paysans locaux afin qu'ils puissent réformer leurs méthodes de travail et améliorer le rendement de la terre.

Nous envisageons également d'associer les deux programmes ci-dessus, programme "Micro Finance" et programme "Entreprises", afin de participer au financement des moyens de production agricole, par le truchement du "Micro Crédit".

6 CONCLUSION

Atteindre l'autonomie des programmes d'éducation, de santé et d'assistance économique & sociale qui impliquent plus de dix mille personnes - élèves, apprentis, enseignants, médecins, infirmiers, patients, bénéficiaires de micro-crédit, paysans, etc.. - doit nous permettre d'attribuer les donations d'Ecoles de la Terre, exclusivement aux nouveaux projets. C'est sur cette voie que nous nous sommes engagés.

Martial Salamolard
pour ECOLES DE LA TERRE

JOYEUX NOËL

2010-12-24T09:54:00.012+01:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Pour Noël 2009, nous vous parlions des enfants de Baheradi, un petit village de la campagne du Bihar, en Inde; et nous évoquions notre souhait de bâtir une école pour les enfants de cette région.

Pour ce Noël 2010, nous avons le plaisir de vous informer que le bâtiment est maintenant sous toit ! Les enfants pourront s'y installer dès les premiers jours de janvier prochain. Les deux photos ci-dessous vous montrent l'avancement des travaux à la fin novembre dernier.

Notre voeu était d'offrir des conditions de travail décentes aux élèves de cette région très pauvre du Bihar. C'est quasiment chose faite. Le mois de janvier est souvent très froid dans cette contrée; et l'hiver dernier fut particulièrement désagréable pour les enfants et les enseignants de Baheradi.

Cette nouvelle école est comme un cadeau de la vie qu'Ecoles de la Terre peut offrir à ces enfants. Et c'est franchement du bonheur, que de pouvoir vous en faire part en cette veille de Noël !

HEUREUX NOËL À VOUS TOUTES ET TOUS ! NOUS VOUS SOUHAITONS BONHEUR, PAIX ET SANTÉ ! MERCI POUR VOTRE GENTILLESSE, VOTRE COMPASSION ET VOTRE SOUTIEN !

Martial Salamolard pour ECOLES DE LA TERRE

CELA SE PASSAIT À FIN MARS DERNIER

2010-11-23T12:34:00.007+01:00

CHÈRES AMIES, CHERS AMIS,

Avec Marie d'Ecoles de la Terre, je me trouvais au printemps dernier à Sonatikari, un village de l'île Kultali, dans les Sunderbans de l'Ouest Bengale indien. Nous nous rendions, par bateau, sur cette petite île isolée dans le but de finaliser notre décision d'ouvrir une école et un dispensaire pour les enfants et les parents de la région.

Sur la route nous amenant au terrain où nous allions construire l'école, Marie fut agréablement arrêtée par deux futures élèves et une maman de Sonatikari . Elle lui témoignèrent de leur bonheur de la rencontrer et manifestèrent par un collier de fleurs ce sentiment que Marie semble recevoir comme un partage.

Le rêve s'est réalisé pour plus de 300 enfants de l'île Kultali qui aujourd'hui fréquentent les "écoles de la terre". L'école qui s'appelle "Naba Kishmalay" fut inaugurée le 15 août dernier; vous trouverez dans notre blog du 16 août 2010 quelques photos illustrant cet événement sans précédent pour les habitants de la petite île. Quant aux deux clichés ci-dessous, ils sont tout à fait récents; Nando, le responsable d'Ecoles de la Terre, me les a envoyées le 18 novembre dernier.

Sur le grand terrain qui nous fut offert par un généreux habitant de Sonatikari, et où se trouve l'école, nous travaillons déjà la terre. La première récolte de riz est pour bientôt; nous exploitons également un étang pour la pisciculture.

Avec mes pensées les plus cordiales et ma profonde reconnaissance pour l'intérêt et le soutien que vous réservez à Ecoles de la Terre.

Martial Salamolard pour ECOLES DE LA TERRE